随着新课程的改革，高中历史教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的局面，回想课改一年多来的教学实践，我从一开始的困惑到慢慢适应，从无从入手到尝试探索，我的最大体会就是要敢于尝试。尝试新事物，并不意味着排斥旧事物，新旧教学模式、方法之间不应该是对立的，而应是互相结合，综合应用。下面就谈谈我尝试的几点思考：

一、爱好是最好的老师

爱好是推动学生主动和愉快地探求知识的源动力，是激发学生灵感的源泉。爱好不是天生的，是在外在环境的影响下逐步形成的，是在学习实践中逐步培养的。新课程教材无论是排版、色彩、插图还是引言、标题、内容都十分新奇，都可以看出激发学生爱好的用意。因此在课堂教学中，教师应充分利用现有的教材资源，比如阅读“历史纵横”，补充一些相关史料，讨论解决“学思之窗”和“阅读与思考”里的问题，这些都可以调动学生的爱好。苏联教育家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”从这段话中，我们可以看到了教学中学生情绪的作用。

二、营造良好的课堂气氛是提高教学效率的前提

课堂教学的主体是学生，营造布满生气活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。那么有哪些因素影响课堂教学气氛呢？我总结有以下几点：

（一）教师自身的情绪

教师积极的情绪状态有助于消除学生对历史课本身的“距离感”。在课堂教学包括课后辅导中我都非常注重自己的情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动。认真备课，设计好自己的教学语言，并在教学过程中加以灵活发挥运用，同时辅之以必要的仪态、手势、眼神、表情等体态语言，强化教学的语言、情感信息，收到“无声胜有声”的效果。愉悦与激情是可以“传染”的。只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种愉悦的状态下学习，并主动配合老师的教学，教师的激情可以去掉学生的睡意，激起他们学习的主动性。另外，愉悦与激情不仅对学生的学习有促进作用，对老师的教学也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好相互促进的氛围，课堂教学就会收到事半功倍的效果。

（二）学生的主动性

学生是课堂教学的主体，课堂教学成功与否，学生有没有发挥其学习的主动性是至关重要的，要想让学生主动的学，要害还是在教师身上。长期以来教师大都陷入“高高在上”、“老师总是对的”等教学误区中，这都压抑了学生的主动性。教师必须在内心深处尊重学生，在教与学的过程中真正体现民主和平等。

（三）教师的引导

教师是课堂教学的主导，课堂教学气氛不好，不连贯，甚至陷入尴尬境地，其实很大程度上是由于教师的“导”出了问题。课要上的生动，首先要精心备课，认真设计教学的各个环节，使得内容环环相扣。其次，提问要深入浅出，要把复杂的问题简单化。最后，引导回答要根据学生的实际水平，不同个体的不同情况灵活进行。

三、注重教学形式的多样性

新课程要求教师依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。

“多媒体辅助教学”就是一种适合新课程的教学模式。如必修1第二单元第1课，从鸦片战争到八国联军侵华，涉及鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争，《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》诸多内容，运用多媒体手段可以克服传统教学手段的不足，其优势主要体现在：

（一）直观性强，增强学生学习爱好

利用多媒体可以简便、快捷地制作二维、三维动画，做到图、文、声并茂，通过生动，直观的画面展示，将难以表述的抽象概念解释清楚。这一课，我通过地图演示两次鸦片战争和甲午中日战争经过，通过资料短片回顾八国联军侵华事件，既节约了时间，讲清了史实，又调动了学生爱好。