使用人教社出版的教材化学 1已经有10多天了，目前我所在学校课程已经进行到第一章第二节化学计量在实验中的应用。在使用这套教材过程中，有几点体会，希望与大家交流。

假如从目标维度，内容维度，结构维度，习题维度和实验维度进行评价教材，这套教材的优点如下：

（ l）目标维度

① 第一章目标：

树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；

通过粗盐提纯实验，进一步把握溶解、过滤、蒸发等基本操作，在此基础上练习蒸馏、萃取等分离方法。并通过实验中杂质离子的检验与除杂方法的讨论，加深对提纯操作原理和方法的理解；

了解物质的量的单位 ----摩尔。了解摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度的含义；

能根据物质的量与粒子数目之间的关系进行计算；

把握一定物质的量浓度的配置方法和应用。

体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

这些目标符合教育部颁布的中学课程计划和化学课程标准的要求；教材第一章的阐述得明确、具体，也便于学生学习和把握。

(2)内容维度

教材选用的知识内容是必需的、要害的和典型的。知识客观、准确、符合科学性。选用的化学知识的编写方式把 “过程与方法、情感态度与价值观”放在与化学知识同等重要的位置而不是像传统化学教材那样在知识学习中渗透这些方面的目的要求。深度和广度的把握符合课程标准中对人的发展的一般要求。在注重知识的智力价值、非智力价值的同时，也注重到知识的实用价值。通过化学家的事迹，对文化的尊重。学生的认知和心理发展:教材能启发、引导学生进行思维，在学生已知和未知之间搭起认知的桥梁，帮助学生从已知出发去熟悉未知，发展学生的能力。培养学生的探究能力和解决实际问题的能力。给学生留有独立思考和自主探究的空间。教材工艺水平:名词、术语、单位、符号等科学、准确、统一，符合国家标准的规定。教材的语言准确、通俗、生动、流畅，文字字号大小考虑了学生的阅读年龄，适合于学生阅读和理解。教材中的照片、插图和图表直观、形象，与教材内容紧密结合，数量合适。教材的外观和版面美观、整洁、清楚，方便学生使用。

(3)结构维度

各部分内容的编排能由浅入深，由个别到一般，使知识逐步扩大和加深。重点突出，解决难点，问题层次分明，有利于学生对知识的记忆和把握。将教材由过去注重知识功能向注重学生活动功能转变。栏目的设置恰当合理。

(4)习题维度

习题与课文内容相匹配，体现教学重点、难点和要害点。习题数量较少，不加重学生的学习负担。习题注重联系生产生活实际，重视化学知识的实际应用。

(5)实验维度

实验现象明显、操作方便，适合教学需要。

但是在使用过程中，也产生了很多问题，感觉到非常的困惑：

我单位每周正常授课为 3课时，晚课和周六课加起来总共有5课时，感觉推进教材的速度很慢。这主要是因为学生的初中基础比较差，对于很多应该记忆的化学式都不清楚，在一次小测验中，对学生使用化学用语的考察发现，一个班大概有80%的同学都不能够正确书写氢氧化铁与硫酸反应的化学方程式，例如这种现状让我们感到压力很大，我们不明白，课程改革难道培养出来的初中毕业生连最基本的化学用语都不需要把握么，重视科学探究就不要双基了么？

首先，在使用人教版的教材过程中，我个人认为教材编制的第一章内容有待于商榷。教材对初中学生能够把握的知识把握不够准确。很多学生仅仅会写出最基本的化学方程式，稍微变化以下，就不能够正确应对。有些基础较好的同学对于化学知识体系的理解也是非常浅显的，对于物质、分子、原子的把握是依靠记忆而不是理解的。因此，我个人认为假如在第一章中考虑学生原有的知识基础，具体讲解化学是在分子层次上熟悉物质的科学，能够了解物质、构成物质的分子、构成分子的原子之间的关系，熟悉化学变化的本质，让学生对原来学习中的主要困惑进行解释和说明，能够通过学科本身的魅力来激发学生学习的爱好。在这里，是进行实验对学生的爱好激发更有利，还是利用学科本身的魅力让学生能够对初中所学的内容进行重整，提高一个层次更能有利于学生爱好的激发，由于没有做过实验，所以也无从考证。