新课程新教材的教与学需要教师和学生转变教与学的观念和思维-----转识成智：从对学生进行知识结构体系的灌输到对学生进行聪明的培养。新教材转识成智的价值取向实际上是教育本原的回归：古代的哲学家渴望的是培育聪明，现代学校的学生往往单向被灌输的是知识。这样学生成了知识的留声机，而没有通过知识的学习成为一个和谐的人、聪明的人。我在对新课程实施调研时，面对那些新课程实施的困惑者提出这样一个问题：“根据新课程新教材的栏目设计实施高中化学教学，对学生的知识要求降低后我们的学生比用旧教材与教法的时候聪明些了吗？！”，我得到的答案往往是肯定的。是的，假如我们还是用老眼光看问题和用老办法处理新课程实施中的教与学，我们是会步履维艰、事倍功半的。因此，新课程改革需要新教材，新教材的实施需要新理念。

那么，高中化学新教材是如何体现结构观、建构观、整合观和发展观呢？

一、高中化学新教材的新结构观：

《普通高中课程方案（实验）》指出：普通高中新课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。新的高中课程结构分三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基本结构。新教材是在高中整个课程框架下建构的，是科学领域之下的一个学科，由8个课程模块构成，分必修、选修两类。其中必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。

高中化学新课程的新教材较之现行教材出现了很大的变化：从整个教材来看，新课程的新教材改变旧教材过于强调学科知识本位、学科间缺乏整合的面貌，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养从而突出培养学生的整体聪明；以“化学学科的基本知识和基本技能”，“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略”，“反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容”，作为三条内容线索贯穿始终，富于整体联系。新教材更加注重学生生活经验和社会、科技的发展，遵循儿童身心发展规律，很好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上都是学生们所喜欢的。

新教材结构主要有下例特点：

1、可靠的基础性和发展性。新教材弱化了学科知识体系、淡化对知识的过深过难要求，抑制了对学生过早的专业化倾向，有利于学生的全面发展。

2、鲜明的科学性、时代性。

必修模块新教材精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。新教材内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现新课程的时代特色。

3、良好的选择性、层次性、灵活性和适应性。考虑到学生个性发展的多样化需要，新教材按《普通高中课程方案（实验）》设置了具有不同特点的选修模块来更好的实现课程的选择性。新教材分选修和必修两个模块，这样能适应不同学生对化学学习的不同爱好和需要保证让“不同的学生学习不同的化学”，使高中化学具有选择性，层次性。选修模块和必修模块都有相同的学分和学时，有利于学生灵活安排和组织模块教学，也便于学生进行对模块的选择和调整。

4、适当的综合性和合理的均衡性。“化学与生活”、“化学与技术”等模块能实现“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生熟悉化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。这样新教材就具有适当的综合性和合理的均衡性。