[摘要]：“布白”是一切艺术的表现手法，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。图画描绘满纸，未必尽善尽美，倘若留下适当的空白，反而可以收到以虚显实，虚实相生的效果。课堂教学作为一门艺术，也可以像其它艺术一样，巧妙的运用“空白”艺术，做到实处含虚，虚中探实，做到以学生为主体，诱发学生潜能，培养创新思维，并且能使整个课堂教学给人以美的享受。下面我仅仅谈谈高中化学课堂如何运用“空白”艺术，培养学生的创新思维。

[要害词]：布白，“空白”艺术，高中化学课堂

（一）高中化学课堂中“空白”艺术的含义。

高中化学课堂中空白艺术是指艺术的空白手法运用于高中化学教学。形成课堂上的教学空白，教学空白，就是教师在施教中未曾说明而让学生思考，想象的部分，学生面对一种不完善而有缺陷或有空白的刺激，往往回不由自主地产生一种急于要求改变他们并使之完满的心理，从而对其加以填补。化学教学中，一个巧妙的空白经常可以打开学生思维的阀门，使他们思潮翻滚，奔腾向前有所发现或创新。

（二）高中化学课堂运用空白艺术的必要性。

2.1）高中生正处于身心发育高峰期，他们敏感自尊心强。很注重自己在他人心目中的形象，希望自己的言行得到他们的认同和肯定，所以教师不能包办代替，一讲到底。教师应在课堂上留有空白，通过点拨学生思维，助其成功，让学生尝试到成功的喜悦，让成功带给他们更多的自信和自尊。例如，学生在学习“甘油性质”时，教师可以联系日常生活事例，向学生提问：“我们现在使用的粉笔是无尘的，它可以自身有效的防止粉尘的产生，为什么这种无尘粉笔能防止粉尘的产生呢？”对于这一个问题，学生经过思考可能有些困难，这是教师可以稍作点拨“我门打扫讲台上的灰尘时候为什么要洒水呢？”，学生受到启发联系到洒水是防尘的，“甘油性质”不有吸湿性吗？因此得到答案：无尘粉笔能防止粉尘的原因是粉笔中加了适量的甘油。

2.2）高中化学教书不仅仅是知识的传授，更是一种思维的创造能力的培养。在化学教学中，应以学生为主体，教师只起引导的作用（新课程改革观点）。有的教师为了强化教学，追求讲深讲透，讲细讲全，把一堂课搞得水泄不通，学生根本没有独立思考的时间，这样不但达不到良好的教学效果，而且阻碍了学生的思维能力的发展，更谈不上创新思维能力的培养，在化学教学中有意识地布以“空白”即空掉的知识，易于激发学生自主探究学习的爱好，提高其发现问题，提出问题和解决问题的能力，有利于培养他们的创新意识，创新能力。

2.3）教学中教师运用布白艺术提高教学效果，有其心理学依据。按照格式塔心理学完形理论的解释，人们在面对一种不完美即有缺陷或有空白的格式塔刺激物时，会在知觉中不由自主地产生一种急于要改变它们，并使之完满的趋向，从而倾向于知觉到、经验到完美的格式塔整体，即完形整体。在这个改造、补充为完形的知觉过程中，实际上是激起了大脑的冲动力，提高了知觉的兴奋程度，从而引起一种进娶追求的布满紧张感的“内驱力”。在这种内驱力的驱动下，人们会积极主动地去“填补”和“完善”所知觉到的不完美刺激。这种对“完形”结构的追求一旦实现，便给人极为愉悦的感受。教学所布“空白”及空掉的知识，易于激起学生的思考和探索，使教学完善、完满为一个整体。因此，教学中正确而巧妙地运用布白艺术是很必要也是很重要的。

（三）高中化学课堂教学中“空白”艺术的运用。

3.1）引言中的“空白”艺术。

引言是一堂课的“序曲”，教师从教材内容和学生的知识水平出发，根据教学目标，设计富有启发性的悬念。利用空白艺术，诱导学生主动探究，使其进入探究的思维状态。例如我今年有一次在《磷》这一节教学中，我先给学生绘声绘色的讲述“在第二次世界大战时候，英国士兵侦察到德国有一个地方储藏有大量的炸药，如何毁掉这些炸药呢？英国有一个侦察员出了一个绝妙的注重：他们在老鼠身上涂上一种化学物质，在让老鼠从下水道钻进这个炸药库，不久后德军的炸药库爆炸了！”那么请问同学们：“他们在老鼠身上涂了什么化学物质呢？竟然不费吹灰之力就摧毁了德军的炸药库呢？”学生议论纷纷，各抒己见，但大多数说不到正点子上，我就顺势讲出了本节课的教学目标，并进入了新课教学。在教学中，我结合“白磷在CS2中的溶解性，白磷与O2反应性质，”让学生思考探究他们在老鼠身上涂的是什么液体呢？这样学生的求知欲激发出来了，这种强烈的求知欲是学习好化学的有利保证。