导入新课是教师讲授新教材之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问题，激起学生的学习爱好，使学生有目的有预备的听课，把注重力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础。在物理教学中引入新课的方法是多种多样的，比较常用的有以下几种：

一、悬念导入式：

悬念能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可的效果，把悬念的这种作用引进课堂，在教学过程中巧设悬念是促进思维活动，激发学生学习爱好的常用的有效方法。一上课就设悬念，让学生带着问题，爱好十足的去学习新课。例如，在讲授“参照物”这一节时，教师首先讲述在二战期间，一飞行员在 2000米高空用手抓住一颗德国子弹的故事，立即就可以激发出学生的爱好，吊起学生的胃口，急切的想要知道是怎么样一会事。

二、日常生活导入式：

物理学是一门与日常生活联系密切的学科，在许多生活常识里包含着物理知识。假如能用学生熟悉的身边事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。例如，在学习“液体压强”这一节时，教师首先提问：许多同学在夏天的时候经常游泳，那么你们在水中时会有什么感觉？这一问题许多同学都有亲身体验，这为讲解液体内部有压强，留下了伏笔，学生在接受时也会轻易的多。

三、实验导入式：

物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅可以让学生在观察的基础产生一种希望知道结果的欲望，而且还可以发展学生对探索知识和规律的爱好。例如讲大气压强前，把一小吸盘按在黑板上，它不仅不掉落，甚至还能挂一些东西，这是什么原因？从而转入大气压强的问题。这样就把抽象的东西通过实验展现出来，从而为新知识的学习与理解提供了方便条件。

四、复习导入式：

这种导入方式是常用方式，是在复习旧知识的基础上，引入新课。它不仅有利于学生对旧知识的巩固而且能为新知识的学习做好铺垫。例如在复习功的计算之后，通过实例引进做功的时间因素，提出做功的快慢问题，从而转入新课。这样，会使学生感到新知识是旧知识的引伸和发展，有助于消除心理上的阻碍，把握新旧知识间的联系。

总之，教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变的选择相应的导入方式，使课堂教学趋于完美，达到事半功倍的效果。