在这次物理教改实验中，我受到新的课程标准和新教材的启迪，又考虑到初中学生已经积累了一定的知识和阅历，设计了一个没有教师，大家又都是教师；没有学生，大家又都是学生的课堂。

我在进行《家庭电路》的教学前，首先让学生回家认真预习，记下暂时未能理解的问题。，根据学生具体情况，把学生分为 8个组，不同的组之间进行比赛，并且提出倡议，课堂上每个人，包括我自己在内，都既可以当“老师”，也可以当“学生”，有意模糊传统的师生界线。

一上课我就“苦着脸”请“教师”帮帮我这个“学生”的忙，回忆上节课的内容，看到我一脸的苦相“老师们”笑嘻嘻地纷纷举起手来帮助我“回忆”我首先请了一位女生代表，走上讲台，说：“上节课我们一起学习了欧姆定律，定义是‘略'公式是‘略'。第一位“女教师”讲完回到坐位上。这时男同学手举的更高，一位男生抢着走上讲台补充说：“电路中 I.U.R三兄弟是一家人，找到其中任意两个就能够找到第三个”。

“三兄弟是一家人，是什么意思？”这时我已经做在学生坐位上，也作为一为学生也举起手发问。

我这回得到了满足的答案：“一家人是指同一段电路的 I,U,R”。这时我心中既自得，也感叹：学生真的理解了欧姆定律，也感叹学生的联想能力，

我及时的鼓励道“其他‘老师'在学习中是不是也要这样联想？”。众“老师”频频点头。

在大家复习之后我正式导入新课“电是我们每个家庭都要用到的，能不能请大家介绍一下，你所了解的家庭电路？”说完我就找了一个空座位坐下，又当起“学生”来。物理课代表慢条斯理地走到讲台上洋洋自得的边讲边画出如下的电路图：

在他正讲的起劲的时候座位上有个学生开始窃笑，“课代表老师”被笑的丈二和尚摸不着头脑，讪笑着回到座位上，这时“捣蛋鬼老师”三步并作两步跨上讲台大声说，“照你这种接法，供电局一定会找你的！”

我在座位上假装“迷惑”地问：为什么？

“电从外面进来首先要经过电能表，否则就是偷电了，供电局还不找你？”该“老师”边比画边说，听到这番幽默的话语，全班“老师”都大笑起来。

我双手在空中划了划问，不失时机的点拨道：“那么电能表的作用是什么？电路图该怎样改”？

“电能表是测量你家用电多少的。”该同学说完，改电路图如下：

我不识时机的举手又进一步追问：“能不能介绍一下进户的两根电线？”看到学生不解，我又进一步提示：“就是名称和特点。”

该“老师”恍然大悟状的介绍：火线，零线，火线和零线之间有 220V电压，并随手在电路图上写下了火线，零线。针对学生的随意和错误，我又举手发问：“当灯泡串联的电键断开后，能不能检修灯头？为什么？”

这时候学生分为两派，多数人认为可以检修，理由是：既然电路断开了，那就可以检修了。

少数人则认为即使断开了电路也不能够检修，理由是：电路虽然断开了，但灯泡上仍然有 220V电压，而安全电压为不高于36V，因此不能够检修。

显然“少数派”的理由更充分。我乘势问电路要怎样改进？

该“老师”顺势说“电键接在火线上”

这时一位女生在下面怯生生的小声说：那我们为什么不把电压改为 36V？

讲台上的“老师”一时语塞，课堂上一片寂静。

我从学生课桌上站起来：这个问题问的好！课后请大家思考，以后我们要具体介绍的。正因为以上的原因，国家对插座的火线，零线的连接有规定：右边接火线，左边接零线。（边说边出示插座，用两根不同颜色的导线请一位同学演示连接）