在学生探究验证环节中，师生评价、生生评价、学生自我评价体现得最为突出，在一系列的数学活动中，教师充分给予了学生自我表现、互评交流的机会，听听同学们出色的发言：“我和他想法一样，但写法不同，我觉得他写得乱了一点。”“我觉得这位同学写得更加清楚，一目了然。”“我认为我们小组可以讲得比他们更清楚。”……这种各抒己见、互相启发、相互补充、取长补短、共同提高的评价方式有利于形成集团的标准和集体舆论，并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得发展，充分体现了评价的导向性功能。

九、结语

现在，小学数学课堂普遍比较沉闷，相对来说枯燥的计算课就更加沉闷，我们应该怎样去改变这种现状，让课堂焕发生命的活力呢？也许注重课堂的评价会是一个较好的突破口之一，通过我们老师、学生的真心、真情的评价，全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学；建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程；关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生熟悉自我，建立信心，让数学教学令学生如沐春风，人人轻松，个个心弛神往。