一、引入，产生量角的必要
1、（出示三个滑滑梯，角度不同）
师：想滑哪个？
生：第三个，因为刺激
生：第一个矮一些，最后一个最高
师：还有不同吗？
生：角有不同
师：对，这些角有大有小
2、
师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？我们就需要量出角的大小。
生：可以用量角器量
师：会量的举手
尝试：用量角器量一量角 2到多大。
独立尝试 ——生演示
（方法不是很准确）
二、熟悉量角器
1、师：我们先不去研究到底有多少度，看到这个量角器，这么复杂你有什么问题吗？
生 1：两圈数字到底看哪圈数字
生 2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圆圆的。
师：还有其它问题吗？（学生思考）虽然没有人回答，但大家都在思考
生 3：外面一圈是什么用的？
生 4：为什么左边是外圈大，右边是内圈大。
2、师：我们来讨论第二个同学的问题，量用器是用来量角的，能在量角器上找到角吗？
生：不是，因为那里虽然有一条是直的，但另外一条是弯的
师：角是两条射线 ……
生 2：这里是一个直角（指向量角器的90度）
师：同意吗？那么这个角的顶点在哪儿？我们可以用一个词来表达。
生：中心
师：对，这个点我们就叫量角器的中心，这一条边是 0，我们就叫他0度刻度线。另外一条呢（90度刻度线）
3、师：90度还有个简单的写法——900。简洁，来写一写
师：在纸量角器上画出一个 90度的角。想一想，顶点的哪里？画长画短有关系吗？
4、师：在第二个纸量角器上画一个60度的角。尽可能与同学画得不一样。
（展示两个作品 ——左右两边的角）
师：相同的是 60度，什么不一样
生 1：位置不一样
生 2：边画的地方不同。
生 3：边长不同
生 4：两条边所夹的角的方向不同。
师：对，也就是开口方向不同。我们还发现这里是外圈是 60度，而另一个是内圈是60度。
现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？
生：左边就是内圈，右边就读外圈。
师：说得直好，其实我们也可以不用去记左边右边，这里有一条 0刻度线。我们知道0就是……对，就是表示开始，我们只要记住从0这里开始了。
5、师：在第三个纸量角器上画上一度的角。
师：太难了是吗？这里有没有标出 1度呢？其实从边开始的一小格就是1度的角。
师：能找到多少个 1度多的角？
对，全世界都规定把一个半圆平均分成 180度。
感觉到 1度的角很小很小对吧？
6、师：在第四个纸量角器上画一个157度的角。
展示作品。
作品 1：正确（简评）
作品 2：（画了一个23度的角）
生 1：这个角接近140，不是接近160。
生 2：应该从0度刻度线开始画，而他从180度开始画了。
7、有收获吗？有些问题是不是解决了？
三、运用量角器。
1、观察刚才画的四个角，有什么相同的地方吗？
生 1：顶点相同，还有一条相同的横线。
生 2：都是从0度刻度线开始画起。
2、你从量角器中能看到什么？ |
