【教例】
一、引入
师：同学们，你知道这银幕是干什么用的吗 ?( 教师指着投影银幕问 )
生 1 ：上课时用的。
师：哦 ! 是上课时用的，那怎么用能帮老师介绍一下吗？
生 1 ：老师把一张纸放在那个机器上 ( 指实物投影仪 ) ，然后在银幕上放出来。
师：那既然有图片，直接看图片好了，为什么还要放出来呢？
生 2 ：图片太小了，看不清楚，在银幕上放出来要大，看起来要清楚。
师：哦 ! 你的意思是说，图片的画面要小，这块银幕的面要大。是这样吗？
生：是的。
……
二、建立面积概念
1 、联系生活，说说物体的面。
师：那你能再举一些物体，说出它们的面吗？
生 3 ：黑板的面。
师：好的，你能指给大家看看吗？你说的黑板面是指哪里呢？
生 3 ： ( 边说边指黑板面 ) 从这里到这里，都是。
师：你是说整一块黑板都是，是吗？ ( 板书：黑板面 )
生 4 ：还有书本。
师：书本？书本的哪里有面？
生 4 ： ( 用手指着封面 ) 这里 !
师：你指的是书本的封面。我们大家拿起书本，摸一摸书本的封面。
师：书本除了封面以外，还有其它的面吗？
生 5 ： ( 用手边指边说 ) 还有这里，这里 ……
师：有几个面？
生： 6 个 !
师：还有哪些物体也有面？
生 7 ：铅笔盒。
师：钢笔盒哪里有面？我们拿起铅笔盒来摸摸看。一共有几个面？ ( 六个 )
2 、理解物体表面的含义：
师： ( 出示一个长方体 ) 王老师这里有一个纸盒。它是什么外形的？
生：长方体的。
师：对 ! 是长方体的，你能指出它有哪些面吗？
( 一生上前边摸出长方体的面边说 )
师：这些都是它的面，一共有六个面。像这样看得到，摸得着的面，我们就把它叫做物体的表面。
( 板书：物体的表面 )
师：请你们想一下，假如把它展开来，你认为会是什么外形？
师： ( 展开 ) 我们来看看。刚才看到、摸到的是六个面，现在怎么多出几个面来呢？
生 8 ：那些小的是里面的，不是表面的。
师：哪些是里面的？能具体指出来吗？
( 学生指出不是纸盒表面的面，教师把它反折在里面并粘帖在黑板上 )
师：这是一个桔子，你能指出它的表面吗？
生 9 ： ( 上前摸桔子的表面 ) 这些都是。
师：请同学们再想一想，假如把桔子皮展开来，会是怎样的一个图形？
生 10 ：是一个圆。
生 11 ：像一朵花。
生 12 ：像海星。
师：到底是怎样的呢？我们也把它展开来看看。 ( 剥开并粘贴在黑板上 )
师：这是一个圆柱体，它的表面又是指哪里呢？
生 13 ： ( 上前指出圆柱体纸盒的表面 ) 上面一块，下面一块，还有这里 ( 指曲面 ) 。
师：再请同学想一想，假如把这个圆柱体也展开，又会是怎样一个图形？
生 14 ：中间是个长方形，还有两个圆。
生 15 ：像个除号。
师：你的想像真丰富，像个除号。中间除了是个长方形之外，还有可能是什么外形？
生 16 ：还有可能是平行四边形。
师：哦 ! 怎样能得到平行四边形？
生 16 ：斜着剪。 |
