教材内容：九年义务的教育六年制冀教版一年级数学教材,数学第一册（20）页“>、=、<”,是学生第一次熟悉“同样多”、“多”、“少”等数学符号。在此以前，对于“同样多”、“多”、“少学生或是听说过，或是见到过，还有的是略知一二。但“>、=、<”是怎样产生的？为什么要学习“>、=、<”？确实是学生们所不曾想过，或是没有想明白的问题。为此，设计《“>、=、<”》一课时，目的在于使学生了解“>、=、<”的产生，知道“>、=、<”的作用，初步理解“>、=、<”的意义，为进一步学习“>、=、<”的意义以及“>、=、<”的运用打下良好的基础
一、教学目标（课程标准）
1、经历把“同样多”、“多”、“少”等语言抽象为数学符号的过程。
2、了解“>、=、<”等数学符号的含义。会用这些符号表示10以内数的大小。
3、在看图讲故事和分食物的过程中激发学生爱好
二、教学时数（1）
三、教材分析
利用插图的直观性效果，激发学生学数学的爱好。通过学生讲故事，不仅让学生充分感受到学数学的乐趣，而且培养学生说话能力。
四、教学分析
充分发挥学生的主体性，让学生快乐的获取知识。培养学生讨论、合作、探究的学习精神。
五、教学对象分析
一年级学生活泼好动，贪玩，形象思维较好，抽象思维较差
教学方法：通过引导学生观察、归纳的学习方法，让每个学生动口、动手、动脑，积极思考，培养学生学习的主动性和积极性。
六、教学设计：
㈠故事引入，激发学生爱好
出示投影片20页“熊猫请客”图
师：请同学们看投影，这是一幅“熊猫请客”图。先观察再看图讲故事。
㈡学习新课
①熟悉“=”
生纷纷举手讲故事
生１：有一天，熊猫请客吃水果。
师：是只有水果吗？
生２：还有蔬菜萝卜。
生３：熊猫请来了小兔、猴子来做客。
生４：熊猫为客人预备了桃子、萝卜、香蕉。
师：熊猫是怎样把食物分给客人的？你能说说吗？
生５：能。我给小兔分萝卜。有四只小兔。
（出示投影片：四只小兔，4个萝卜）每只小兔一个萝卜。萝卜和小兔一样多。教师板书：４=４，并领读4等于4。
②熟悉“>、<”
师：熊猫还能再次把食物分给哪位客人？
生：猴子。
师：怎样分呢？出示投影片（４个桃子，３只猴子）。
⑴请猴子吃香蕉每只猴子一个桃。还剩一个桃子。
师：４个桃子，３只猴子，也就是猴子少桃子多，４比３大，３比４小，用式子表示４>３，（>大于号）读作4大于3,３<４（<小于号）读作3小于4。
师：领读4大于3,3小于4。
师：出示投影片（４>３，读作4大于3,３<４）读作3小于4。
师：请看图，熊猫还能把食物分给哪位客人？
生：猴子吃香蕉
出示投影片：５根香蕉，３只猴子。５大于３３小于５
５>３、３<５ |
