3．4　脚本设计

　　脚本是制作课件的主要依据，脚本设计就是将选定的教学内容编写成思路清晰，内容精炼、重、难点突出，易于计算机表达的说明书，对于文本，凡能标明字形、字色的均应标明；图形要尽量注明线型、线色；对于动画要绘制出动画的初始状态，典型位置；还要考虑课件界面、屏幕、风格等艺术设计要求。

　　3．5　采制素材

　　一是采集素材。如图片、音像、动画、音乐素材平时应留意从报刊杂志上收集，到音像店购买或到因特网上选择。

　　二是制作素材。包括文本制作，图形、图像制作，音频制作，动画制作，视频制作等。尤其是动画制作，技术性要求很高，动画适宜表现教学中的比较抽象的知识内容，计算机动画软件分二维、三维动画，如FLash、Authorware、几何画板等等，用来做模拟动画，能化静为动，生动有趣。

　　3．6　集成课件

　　用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。在众多的多媒体创作工具中，国内有：洪图、科利华、方正奥思等。国外有：Powerpoint、Authorware、Flash、几何画板等，各种软件的特点各不相同，有些是幻灯片，有些是主页式。课件集成后，应由教师、制作人员共同实行效果验收，根据需要进行调试，再次修改加工，确保课件的知识准确性，画面的生动、形象、趣味性，图、声、文的交互性，操作的灵活性，符合课堂教学或用于学生自学。

　　4　CAI课件运用的注意事项

　　4．1讲究认真态度，不可马马虎虎

　　教师在正式上课前要多次演示，仔细观察，注意动画、声音、图像、文本、链接等内容以及其它媒体的混合运用，直到无差错为止，以免在课堂上发生知识错误、动画混乱和技术操作失误而影响教学效果。

　　4．2　讲究教学实效，不可随意滥用

　　在数学教学过程时，数学教师应针对教学内容、教学对象，教学时机和各种具体情况决定是否使用CAI课件，尽管多媒体技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，过分依赖现代化教育技术，崇尚工具性，追求单一化的教学模式，势必导致忽视学生人文素质的培养，影响教学的实际功效和长远目标的实现。因此，在教学中应该体现“优势互补”原则，既发挥多媒体的优势，又发挥教师的主导作用，使CAI课件的运用恰到好处。

　　4．3　讲究交互原则，不可主次不明

　　课堂教学的精髓就在于师生交流。因此，CAI课件的运用与数学教师主导作用的发挥并不矛盾，数学教师不能因为多媒体技术而放弃自身的作用。同时还要帮助学生增强和发展其主体性，教师要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间，质疑的余地，发言的权利，并利用计算机的交互功能，设计人机对话，适时对学生进行激励教育，鼓励他们去克服困难。否则，教师就会成为多媒体的奴隶。

　　4．4　讲究先后顺序，不可颠三倒四

　　在课堂教学中运用CAI课件要注意声音、图像、文字、动画、链接等媒体的先后顺序、快慢速度和演示方式，防止杂乱无章，颠三倒四。只有这样才能使整个教学过程浑然一体。增强课堂教学的生动性、科学性、观赏性、辅助性。