教学论对教学工作提出了一系列要求和原则，毫无疑问， CAI 要尊重这些要求和原则。根据现代教学无理论和实际经验，可以初步确立以下 CAI 的地教学原则。这些原则根植于 CAI 的规律性，以规范我们的教学行为。

一、效率原则

效率是指产也与投入之间的对比关系，相对既定的产出，投入越少，效率越高；相对既定的投入，产出越多，效率越高。在广义上，效率概念不仅仅限于经济领域中的解释，它在政治、科技、教育等领域也得到相应的解释和运用。因为在这些领域中也存在着事实上的投入与产出之间的对比关系。 这里所说的效率原则是以效率高低来评价选择教学方法教学模式，以及用于指导和规范教学人员的行为方法与思维方式的价值标准和理性法则。

二、与传统教学相配合原则

教育技术理论认为，教育依赖于教学，教学是决定教育过程生产率的重要因素。该理论认为对传统教学能力的挖掘已趋于极限，尽管不断变换教学方法，但收效并不显著。传统教学的局限来自教师──课本传递结构的限制，传统的教学系统已接近本身的极限，它没有能力解决大幅度提高效率的问题。 CAI 正是在这种背景下产生的。

不可否认，传统的教学具有许多优势，但其局性和不足亦十分突出。研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟。一个教师教很多学生时常常野无暇顾及个别学生，许多家长为自己的孩子得不到教师的个别注意和指导所担忧，教师也被这一严重缺陷所困扰。在 CAI 的协作下，不增加总课时的同时又增加教师对每一个学生的个别指导是能够做到的。 CAI 除了保留传统教学的许多长处外，还增加了众多技术内涵，它具有个别化和交互性两方面的特点，有独特的优势。一个比较理想的计算机教学系统在技术上应该是网络化的，在管理上则要吸收传统教学的长处，即一方面能集中管理学生机，另一方面能保证师生之间的有效的交流，此外还要有丰富的软件资源。

计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大 CAI 的作用，试图以 CAI 代替传统的教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样的先进，不管它的功能如何完善，都不可能完全代替传统教学手段，尤其是口头讲授教学，因为口头传播是人类交际中最基本、最重要的行为之一。教师能按照教学目标去使用任何一种教学材料及资料，如果没有教师的参与，再好的软件，对于多数环境中的大多数学生而言也是不够的。经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。 CAI 与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。

三、重视对学生自主学习环境创造的原则

教学过程中的双主体观、教学过程中的主客体关系的研究，是进行教学改革的理论基础。长期以来，教师主体观在主导着我们的同时亦压抑了学生的主动性。在 CAI 的运用实践中，我们以双主体观指导教学工作，教和学不再是两个前后相继的过程，而是两个同时融合听过程。在教学过程中，学生是学习过程的主体，其相应的客体是教学内容（或学习内容）；教 师是 教授过程的主体，其相应的客体是教学内容。这样，这两个主体活动便拥有一个客体即教学内容，这就使两个主体活动产生了交叉。这种主体活动的交叉关系对于教学过程具有生命线般的意义，它也是教学活动中教与学有机统一的基础。作为学习的主体，学生在学习活动中应表现出三个特性。一是能动性，即学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性。二是自主性，指主体具有不依赖外来的力量，自由支配自己行动的能力。三是创造性，指在学习中能超越旧有的事物、创造新颖独特的新事物。

CAI 应发挥个别化和交互性的特长，重视对学生自主学习环境的创造。应设法使教学适合大多数学生的要求，同时为优等生的发展他造条件。适合个别学生需要的教学叫做个别化教学。这种教学模式有助于摆脱传统教学中的“一言堂”的被动局面，因此是提高学习效率的重要手段，对学生自主学习环境的创造是 CAI 教学的难点。经验表明，充分发挥网络教学系统的作用将有助于问题的解决。在网络教学环境中，学生能够较为独立地参与学习活动，可以自行选择学习内容（在教师规定范围内）、调整自己的学习进度。教师在网络环境中教学，可以利用网络的广播功能完成班级集体授课，又可利用“点对点”的操作进行个别化指导，因而安装一套功能完善的网络教学系统是很重要的。

另外，对个别化教学、小组交互教学、班集体教学等形式要做到合理的选择，各种教学形式应协调配合。从班级学习到个别学习，是为了解决学生能力及进度的差异问题，但如果没有教师指导，取消了交互学习，上述差异仍然难以解决。因此在 CAI 的教学中要注意发挥教师与学生集体的组织力量和教育力量，避免教学过程的失控。

四、充分利用信息资源，借助网络技术及多媒体手段的协作同作用实现教学目的的原则

首先，计算机可处理音频及视频数字信号，计算机有能力存储处理和管理大量声音、图形、图像、文字、数字等信息。对于 CAI 来说，提高教学效率的重要途径是增加学习过程中的教学量和知识量（在学生可接受的前提下），因此 CAI 应当充分利用计算机去调动信息资源。此外，要提高 CAI 的效果还必须将具有逻辑判断能力交互式媒体与视听媒体结合起来，而这一重任应由预装良好教学软件的多媒体教学系统来承担。