在目前的数学教学中，由于很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务，本文就这一问题谈几点认识。
一、努力开发学生中的课程资源
课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。然而，许多教师提起课程资源，就想到教材、图书、图片、光盘等，而很少想到学生这一重要的课程资源。实际上，从广义的课程资源来理解，学生无疑是决定课程目标的实现范围和水平的关键性因素。从狭义的课程资源来分析，学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发与实施中重要的素材性资源。同时，学生作为活生生的生命个体与教育活动的主体，又是课程开发的主体之一。作为数学教师应从以下两个方面努力开发学生中的课程资源。
1．善于利用学生的生活体验
课堂是学生生活的重要组成部分，是展现生命活力的舞台，更是他们表达内心世界的平台，是他们生命成长的场所。每位学生所处的生活环境不同，他们对事物的认识不同，生活体验也不同，因而形成了各自不同的世界观、人生观和价值观。因此，学生的生活体验应成为一种重要的课程资源以丰富课堂教学，使之与教学内容、目标发生良性互动，借助这种课程资源达成教学目标，同时生活体验得到检验、修正与丰富，实现二者的畅通、互补与融合。如一位教师在执教《平面直角坐标系》一节时，在课上有意识地提出了三个问题：（1）如果向东走3米记作﹢3，则向东走5米记作＿＿＿。（2）如果向东走3米接着左转向北走2米。如何标记终点与起点的关系？（3）谁能找出更多的只用数轴不能表示出位置关系的生活问题？学生通过观察思考，会提出大理属于自己的问题。不但有课本举例中的温度变化和找座位的问题，想确定教室内电扇、电灯、窗格、地板砖位置，课本中某个字的位置，生活小区中两楼之间的位置等等。由此可知，只要给学生提供机会，学生定会发散思维，参照大量的问题，提出自己的观点，还你一个惊喜。
2．善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探索成果
受多种因素影响，学生的思维方式不同，在课堂教学中，教师对每个学生的真正关注，真正做到尊重、发挥学生的主体性，真正使课堂成为完整的人的生命成长的空间，一个重要方面就是对课堂中学生不同思维方式的尊重、发掘与引导。这也是教学过程中一种重要的课程资源。因此，在数学教学中，教师应创设情境，尊重学生思维方式和探索性成果，使学生树立自信，从而充分利用这一课程资源。如某教师以问题形式将“相交弦定理”学习过程设计如下：（1）圆的两弦有几种位置关系；（2）如果圆的两弦所在直线相交，其交点与圆的相关位置来讨论有几种位置关系；（3）观察交点是圆心的情况下，被交点在圆内的一般情况下，四条线段有哪些特殊关系；（4）研究交点在圆内的一般情况下，四条线段的上述关系有哪些保留，启发学生归纳成数学命题；（5）探求相交弦定理的证明并运用“定值”的形式表求；（6）能否找出这个定值；（7）若交点在圆上或圆外，定理的结论是否成立，能否得到更一般的结论。这样，教师就为学生创设了一个广阔的思维天地，使学生创造性地学习，学生的创造性成果也成为重要的课程资源。
二、努力开发教师中的课程资源
受长期以来应试教育的影响，一些教师不注意自身素质的提高，致使教师自身这一重要的课程资源得不到有效的开发和利用，课堂教学效率低。实际上，在新课程改革中，教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者。教师自身素质的提高直接关系到课程改革的成败。因此，教师应注意自身资源的开发与利用。
1．更新传统教学观念，树立现代教育理念
在传统数学教学中，许多教师认为只要按照教材、教参及教学大纲的要求进行教学，就可以取得良好的教学效果。在新课程改革中，教师面临的是新的课程环境，教材内容、教学要求、学生思想等都是全新的，且社会发展一日千里，教师再传统的教学方式已不能适应新课程的发展，这就要求教师做到：一是在教学思想上，要将以知识、技能的传授为重点转变为以学生发展为中心；二是在教学方式上，要以学生发展为本，通过创设教学情境；培养学生的兴趣和积极性；三是要转变学生的学习方式，让学生采取自主学习、合作学习等学习方式，使学生能在最短的时间内掌握较多的知识、技能；四是在教学准备上，教师不仅要准备教材上的知识，还应广取博览，览大千世界，取众家之长，吸收一切文化精华，为自己所用，并用之于数学教学。
2．发挥自身特长，凝聚教师集体的教育合力
在课程资源的开发与利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师要学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。
3．重视对学生的调查研究
在传统数学教学中，有些教师对学生情况一无所知，致使学生对数学课缺乏兴趣，不能积极地投入学习中。“知彼知已，百战不殆”，教师只有深入地调查、研究学生，掌握等一手资料，才能使课堂教学充满生机和活力。 |
