⒉转化了“差生”，育人效果显著。记得我教过的一个“差班”，由于基础很差，学生大多数对学习没有信心。尽管这是一个“差班”，但我毫无气馁，坚信“只有不会教的老师，没有不会教的学生”的至理，充分发挥情感教育的巨大作用，以心换心，以爱换爱，跟学生打成一片，学在一起，一点一滴地耐心辅导，当学生解题出错时，我总是和蔼地说：“我知道你会做的，请你再做一遍好吗？你肯定能行！”并给予启发和指点，及时表扬与鼓励。老师的微笑，驱散了学生心头的阴影，鼓起了学生走向成功、不怕困难的信心，使他们消除自卑感，启动内在力，很快就扭转该班局面。至期末县统考，该班平均达78分，优秀率达56%，及格率达90%，名列全县前茅，可与快班相比媄。

热爱一个学生，就等于塑造一个学生。曾有康燕英同学因学习成绩差，家庭贫困，父母不让她继续上学了，我知道后马上到她家理了解情况，做家长的思想工作，并答应给她辅导。经多次动员，她返校了，学校安排她留级插在我班，在我的精心辅导下，进步惊人，数学成绩从40分上升到100分(满分)，一年后参加数学竞赛获市二等奖(全市第11名)，并以优异成绩考上中师，如今她已成为一个优秀教师；学生康丽玉，父亲患重病长期不能参加劳动，家庭生计难持，就要辍学，我就供她饭食，资助她学费。她非常感激，把教师对她的爱转化为学习的强大动力，刻苦钻研，成绩非常优秀，读初二年时就超前参加初三年数学竞赛并获全县第一名。

⒊教师教得轻松，学生学得愉快，课堂焕发生命活力。数学教学成了师生追求幸福的“天堂”。学生学习培养了“三不”精神：敢于向教师说“不”、敢于向课本说“不”，敢于向资料说“不”。学生在上课时可以自由讨论和发言，有什么想法都可以提出来，老师从不批评，课堂气氛宽松。火热的思考,活跃的思维,常常喷射出创新的智慧火花! 课堂真正焕发生命活力。学生常在笑声中学到许多知识，懂得许多做人的道理。这正像前苏联教育学家阿莫纳什维利所说:“儿童单靠动脑,只能理解和领悟知识;如果加上动手,他就会明白知识的实际意义;如果再加上心灵的力量,那么知识的所有大门都将在他面前敞开,知识将成为他改造事物和进行创造的工具.”

⒋学生对数学的深厚感情呈现可持续性。实验班学生升入高中后，数学学习仍十分兴趣，成绩非常优秀；许多学生高中毕业后纷纷报考数学专业(单97届就有3位同学报考重点大学数学专业)；在中小学工作的大多是数学教师。这正是数学情感教育的显著成效!

总之，教学法一旦能够触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。十几年的教学实践表明：情感是左右教学的巨大力量!是深化素质教育、全面提高教学质量的重要途径。