现代数学是应用的数学。新课程要求“学有价值的数学”、“获得必需的数学”，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学知识的抽象形成与解释运用的全过程。据此，我将从以下4个方面对本课的设计加以说明。

一、教材分析与学情分析

1.教材分析

统计学作为重要的数学分支，是一门研究如何收集、整理、表示、计算、分析数据，并在此基础上做出推断的科学。具有较大的实用价值和极强的实践性。由于新课程在教学内容的安排上具有循序渐进、螺旋上升的特点，本节课对频数与频率的探究，是在学生把握了数据的多种表示方法并对总体、个体、样本及数据的集中程度进行研究的基础上学习的。在知识的衔接上，它既是前面所学知识的延续和应用，又为后面研究数据的离散程度及频率与概率间的关系奠定基础。因此，在知识体系的形成上我将其作用定位为----承上启下。

同时，通过对本节课的探究，学生对数据的处理能力将进一步得到增强，统计观念将得到发展，实践能力得以锻炼，并在语言表达、推理判定等能力上得到不同程度的提高。

2.学情分析

初二学生对“课程标准”下的教材已经有了一年多的接触，具有了较丰富的统计学知识。他们能利用多种统计图对数据加以表示，并对利用平均数、众数和中位数描述数据的作用有了较深入的理解。具备了一定的从生活中发现问题和解决问题的能力，动手实践能力初步形成，他们乐于在交流合作中探索新知、增长才干。

3.教学目标

基于以上分析，确定本节课教学目标如下：

知识与技能：

（1）经历数据的收集、整理、处理与分析过程，理解频数与频率的概念及特征，会列频数分布表，绘制频数分布直方图和频数折线图，了解频数分布的意义。

（2）初步发展学生的统计意识和数据处理能力；在活动中发展学生的合作交流意识和能力；提高对数据的熟悉、判定、应用能力。

过程与方法：

以实际问题为线索，在对数据进行收集整理和处理过程中，体会将问题上升到运用数学思维方法进行探索和研究，最终做出判定，体会统计对决策的作用。

情感态度与价值观：

通过问题的创设引导学生主动探究，主动参与，激趣、启智，在合作中相互鼓励，在交流中相互促进，让学生在积极参与中获得成功经验，亲身经历、体会数学的应用型，培养学生求真的科学态度。

4.教学重、难点

教学重点：理解频数、频率的概念及特征，会列频数分布表，绘制频数分布直方图和频数折线图。

教学难点：通过数据整理做简单的决策。

二、教法与学法

“学有法，而教无定法”无论哪一种教学方法都不可能适应课堂教学的每一个环节。教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，要努力为学生营造宽松、开放、自由的思维与活动空间，并在实践中依据不同教学内容的要求，灵活把握多种教学方法。本节课，我主要通过问题创设，引导学生主动参与、主动探究，在合作中相互鼓励，在交流中相互促进，让学生在主动参与中获得成功经验，用亲身经历体会数学的应用性。教师通过不同教法自然贴切的运用，使学生在独立思考、讨论研究、交流展示中不断丰富和完善新知，呈现一个张弛有度、富于韵律的教学课堂。

三、教学设计程序

1.创设情境，导入新课

在这一环节的设计中我考虑到，由于现代社会的飞速发展，学生汲取知识的途径更多地依靠于包括网络在内的各种媒介，已经很少有学生用“一盏寒灯，两页书香”的方法去汲取知识的养料，这种最原始却也最深刻的学习方式正渐渐地被人遗忘。所以，本节课我便创设了“读书”这一情境，既是出于对教学内容安排的周密考虑，也是为了唤起学生对读书的喜爱。