2005年11月15日上午第二节（8：30----9：10）地点：农垦一小五楼教室

课题： 8的乘法口诀

教师：甘家銮

一、复习

1、口算

3×25×64+36×65×77+37×7

2、说一说

4×5表示什么？6×7=42，表示？又表示？

3、出示鼓号队队列，让学生观察

二、新课

1、观察（8分钟，作用不太大）

师：你发现了什么？

生：有大鼓，……

师：还有什么？（老师在这里可以直接告诉同学，这里处理不太好）

……

师：看了这个图，你们想提出什么问题？

生： XX的有多少人？X比X多多少人？

……

（这里让学生利用学生已有的知识解决问题的话就更好了，就是说从这里老师就可以让学生利用已有知识，编出 8的乘法口诀了，否则在这里花这么多时间就显得浪费了。还有教师在这里因为让学生观察的目的不太明确，造成了学生回答太分散，对突破教学重点不利，并且老师一下子又出现数轴，显得对教材的处理没有创新性，数轴在这里边的作用是让学生对数轴有所感悟，是渗透数轴的思想，是让学生直观地看出几个相同的8的和的递进过程，学生在这里也学到一些学习技巧，如记忆8的乘法口诀可从上句、下句入手，也就是说可当作巩固口诀时用（当然也不一定是这样才好，看怎么样设计），不一定是在新课中就一定要用上，我省很多老师在处理这个部分的内容时，都是让学生自主操作完成的，效果很好）

2、出示数轴图（小狗每跳一段为8），让学生同桌一起算。

师：你是怎么加的？

3、学生说老师板书：

（在数轴的上面写上几个 8）如8里面有一个8，16里面有2个8，…

……

三、练习

1、课本上的练习（有不少学生经已在家里完成了，教师的评价是：要在课堂上老师交代后才写，老师不交代不要先写。）

2、填得数，填口诀。（8分钟）

1×8=8一八（）8×1=8……

教师指名学生算，教师板书。（这是比较传统的做法，让学生到上面写出自己的结果可能比这种做法活跃得多）

四、让学生观察 “填得数，填口诀”的结果

师：你们还有什么发现？

生：我发现超过 10的都不用写“得”

生：有的用汉字来写，有的用数字写。

……

师：每句口诀都相差 8。

五、读口诀

1、全体读

2、男生读

3、与老师对口令

4、女生读

5、全班读

六、练习

……

七、 在用口诀时，忘记了怎么办？（这是一位有经验教师的处理方式）

生：想上句、想下句， ……。

八、小结。

……

简评 ：

甘老师是一位很有经验的老师。从整个课堂教学环节的安排来看，内容的系统性、方法的轻重性、内容的过度等等老师都把握得比较好。在课堂教学的过程中老师重视学生的观察能力的培养，重视让学生参与教学过程，让学生感受到知识的形成过程，重视问题意识的培养。重视学生学习技巧的练习。但在对教材的处理上和教学方法的使用上显得保守，假如教学过程更开放些，充分地利用学生的已有基础，课堂教学效果就会更好了。