摘自：《锦州中学》
一、实验的提出
近来，我们对素质教育问题进行了广泛、深入地讨论，基本上产生共识：素质教育是以全面提高学生素质为核心的教育。它是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面贯彻党的教育方针为出发点，以促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展为目的，尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能、注重形成人的个性为根本特征的教育。然而目前我省高中数学教育仍然没有摆脱 “应试教育”的影响。在课堂教学中，违背教育规律，忽视知识发生发展过程的现象司空见惯；只为少数升学有望的学生服务，多数学生“陪读”的现象屡见不鲜，教学要求单一，教学方法陈旧，忽视个性差异的情况很普遍，鉴于上述，我们进行高中数学自学辅导教学改革实验，（此项目列入辽宁省教委“九五”规化课题）就是为了克服我省高中数学教学中存在的种种弊端，旨在培养学生独立获取知识，促进自我发展方面探索一条新路。经过三年的实验，使我省高中数学教学得到新发展，全面提高高中数学教学质量。
二、实验目的
1、全面提高学生的自学能力，使学生具有提出问题，分析问题和解决问题的能力。
2、探索指导学生学习数学的规律和方法。
3、建立一套自学辅导教学的课堂教学模式。
三、实验原则
1、自定步调和群定步调相结合
“自学辅导教学”是以学生为中心的，并且鼓励每一个学生以他自己最适宜的速度进行学习。这个个体化方法允许学生停留下来回想一下去突破所遇到的障碍。学生在以适宜的速度进行学习时，还通过不停的强化得到了稳步前进的诱因。
群定步调：是标准化。统一要求的时间内完成学习任务（每天应该完成教学大纲提出的要求），不考虑个别学生行为而过渡到下一个项目。
2、刺激、反应和强化相结合
以自学辅导教材刺激学生的视觉器官，使学生主动积极地看书、分析、思考、比较后作出书面反应（做练习、讨论、提问等活动）；最后找到正确答案达到强化目的，激发学生不断往下学习的行为动作。这是传统教学难以办到的。
3、外显反应，内隐反应和暗含反应相结合
外显是要求学生组成书写反应（做练习题、写小结、在书中画记与等）；
内隐是学生看书时可以想一想再做练习或回答老师、同学的问题；
暗含是让学生重点读划线或黑体字的内容，理解加深印象后再去做练习，不要看完书即忙于做练习，统读一遍书后，回过头来再去读重点内容的活动反应。
实验证明暗含反应效果更佳。传统教学中教师讲，学生听是难以做到的。
4、教学的科学性
自学辅导教学是学生自学为主，教师辅导为辅，调动了两个积极性，这是一种按照教学规律和学生的认知过程进行的科学性的教学。
5、自然强化和人工强化相结合
6、自学与讲授相结合
学生先自学，老师后讲解。每节课三分之二时间是学生自学，三分之一的时间是老师讲授、总结、归纳等。
7、使用“高中数学自学辅导”教材，其特点是小步子；即时强化；积极反应；及时评定；明确说明目的；变式，举例归纳等原则的采用。通俗、易读、易懂、符合认知规律，便于在教师引导与启发下自学。
四、实验的教学模式
高中数学自学辅导教学采用 “回忆、自学、辅导、讲解”的课堂模式。
其教学流程如下：
此模式是综合前人的成果和依据学生的心理发展规律，学习规律和个别差异，经过多年的实验研究，分析总结后，从心理学角度提出的一个多水平的模式，并对外界刺激和内心刺激进行了物理分析和心理分析。此模式强调学生自己去发现。去接受，使学生在课堂学习时，建立了良好的认知结构。更富有实践意义。
下面具体解释一下这个教学模式
1、回忆：指教师进入课堂时上正课前三分钟左右，老师把设计精巧、生动、形象、直观、精辟的语言用提问或演示形式刺激学生，使学生回忆、再认、联想进入最佳精神状态而领悟已学过的旧知识引出新矛盾、起动和收回平静紊乱的思维，集中注意力。
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