创新精神与实践能力培养的探讨
山东省沂水县马站中学/曹甲法
一、创新型教师是培养创新精神与实践能力的先决条件
首先，教师必须转变传统的教育观念，努力培养学生的创新精神。传统的英语教学是以教师为中心，视学生为知识接受者，学生主动参与教学的积极性不高，极大地压抑了学生的创新欲望；其次“翻译式”、“灌输式”的教学方式不能很好培养学生的创新能力；最后，外语实践少，学生语言交际能力得不到应有的提高。要解决这些问题外语教师必须转变教育观念。教材改革是转变教师教育观念的有利契机。
在新教材的使用过程中，教师把传授知识向传授方法引伸，重视对学习方法的指导，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，自觉地培养和发展学生的创新意识和能力，并引导学生积极参与课堂活动，畅所欲言，鼓励学生能够创造性地运用所学的知识。
二、创设情景是培养创新精神与实践能力的源泉
1.加深师生情感，创造和谐环境，为学生提供良好的学习氛围。
进行“free talk”引导学生之间自由进行谈话和提问。
2.采用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学生动形象、直观，充分调动学生多种感官功能的同时，也激发了学生的兴趣和积极性。
3.改革教法，为学提供充分的实践机会。
教育学家苏菏姆林斯基说过“学生来到学校，不仅是为了获得一份知识囊，更主要的是变得更聪明。”教师精心设计每一教学环节，要使学生不是消极的听课，而成为主动的参与者，给学生展示才华的机会。
(1)让学生充满自信鼓励学生大胆地说。
课堂上我千方百计地鼓励学生自信地想和说，积极参与。It is OK to make a mistake if you have tried in class. It is a mistake not to try in class.这句话经常灌输到学生的脑海里，如果学生回答的问题有错误，就说You are better, I am sure you can do much better next time.
(2)精讲巧练把思维的空间和机会留给学生。当我们学习how和how much时,我把一些杏子、苹果、梨放在课桌的左边，右边放一些面包、杏汁、肉、牛奶，然后提问。经过一系列的精讲巧练，学生在实践中学到了知识，听说能力也得到了发展。
(3)质疑问难，培养思维和创造性。美国人布鲁巴克认为，最湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此要教会学生质疑问难。独立思考是培养创新思维的前提。英语教学中应让学生多角度，多方位设计各种思考题，以发展他们横向类比，逆向联想，归纳等思维，使他们不是停留在理解和掌握所学内容，而是利用现学知识结合已学过知识去创造，去探索
(4)寓教于乐。在平时英语教学中，竭力营造一种生动、活泼的教学气氛。在快乐的气氛中，紧扣课本，富于情趣，学生在嬉笑中，掌握了有关知识。
三、小组活动是培养实践能力的园地
美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习可以是十分有效的。语言学习尤其需要与人交流，以便在使用中学习。根据这一理念，教师在全班上课的基础上，可以把学生分成若干个学习小组，来完成教师规定的学习任务，学习小组不但在课堂上也可在课外开展活动。学习小组活动要有目的、有指导地进行，让学生在小组学习活动的过程中人人参与。鼓励学生互相启发、互相帮助、互相支持，优势共补。使学生都能获得很多的实践机会，这样的小组学习有效地保证了课内外教学有序地进行。
小组成员可固定，也可自由结合。活动形式有课前对话句型、问答、新课操练、研究并讨论疑难问题，还举行小测验等。教师要深入各小组指导以随时解决学习中的问题。在小组学习活动中，学生没有心理压力，他们畅所欲言、各抒己见、变被动为主动，学习能动性得到充分的发展。
《英语测试报》（国内统一刊号：CN22-0035）供稿 |
