另在复习立体几何时我有意锻炼学生的空间想象能力和发散思维能力，进行问题设计：

过空间任意一点 O作与两异面直线都成50°角的直线，可能作的条数是2、3、4。

本题与两异面直线所成角大小有关系。设异面直线所成角为 时理想化：

①学生曾成功地在全市科研现场会时帮助出版一期课题展示专栏，为学校申报区示范性高中立了一功。

②每月定期出版学校的数学墙报，动手能力，组织能力较强。

③在今年的数学会考中取得较优异的成绩，实验班全部通过，创历史最好纪录。

注：这两个班都是慢班

⑥高考成绩对照表：

注：成绩以标准分计，两个班都是慢班

⑦在提倡素质教育的今天，充分发挥学生主体意识，培养学生动手能力，创新能力，在教师的正确指导下，让学生自己尝试，自己亲自体会，探索知识能力，是我们培养人才的目标。尝试指导和效果回授，使学生能根据所需，沿着既定的目标，不断探索，这样才能提高数学教学质量。经过一年多的实验研究，我们总结了如下的教学过程模式：

创设情境 →问题介入→学生尝试→指导→反馈→回授

设法诱导学生大胆提问题，敢于亲自尝试，这就是我们的经验。

学生由于受传统教学方法的影响，还是不够主动、积极，羞于开口，但既然已经迈出了第一步，我们就会勇往直前走下去。在刘教授的《激发潜能 --心理训练技术》、《学会教学》等理论指导下，多方面研究，平时教学中教师经常鼓励，大胆实验，善用关注的目光，多方面表扬，多方面创造机会，放手大胆让学生先体验，去尝试，这样教师才能有目的地指导，学生各得其所，自觉自愿在知识海洋中遨游。

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