摘自：《网络教学网》

“应试教育”向“素质教育”转轨，教师与学生的教与学的方法应该紧跟改革。我们在学习了刘善循教授编写的《激发潜能--心理训练技术》的有关方法和《学会学习》的经验文章后，成立数学科研小组，探索“尝试指导与效果回授”教学模式，提高数学教学质量的改革经验，以期摸索出一套有利于提高学生素质，符合我校实际情况的切实可行的教学路子。

2.1对象分析：

分析我校学生的特点，农村壮族学生居多，据有关资料分析（我校前期已有过研究），壮族学生比较胆怯，害羞，不愿表达自己的思想，做事缩手缩脚，信心不足。因此在分析取得初步原始材料的基础上，我们的实验目标就是培养对生活充满信心，大胆发表自己对问题的看法，勇往直前的精神。

2.2实验方法和步骤：

结合刘善循教授编写的《激发潜能 --心理训练技术》和实践探索，在具体的教学过程中我们把教学过程归纳为以下程序：

（ 1）备课阶段是教学前的准备。一方面备知识目标，另一方面备学生的心理活动可能出现的情况。根据学生的特点，预测会出现的情况，然后设计合理的教学顺序，处理办法等。

（ 2）上课：围绕学生主体性原则，积极大胆放手让学生先行，尝试，然后师生共同探讨，适时改题，创新，指导相结合。

①创设教学氛围。或旧知再现，或题组尝试、巩固，或知识间的联系，或结合实际设计有趣或有现实意义热门的话题，激发学习热情和兴趣，或结合高考情况，说明内容的地位。

②大胆放手让学生尝试。可以针对基础知识，学生说出例题，并且尝试解决，或教师设计习题，学生先行练习，并且巡视指导，或师生共同动手解题，鼓励学生走在教师的前面。

③鼓励学生发表不同的意见。现代教育观要求学生带着教材 (问题)走向老师，敢于向老师挑战，教师可以沿着学生的思路分析下去，使学生自己判断正误，内化为自己的东西，培养明辨是非能力。

④善于总结，形成知识网络系统。经常引导学生总结，做题总结，知识归纳，只有总结，才会有提高。然后培养学生创题、改题、变题能力。

（ 3）课内、课外指导。先让学生说出自己的看法，然后适当分析引导，订正。

在指导学生学习时，先大胆让学生去体会，是建立成就感的途径。不要什么都代办，这样学生永远也不会体味解题后的乐趣，束手束脚，永远也跳离不出老师的圈子，何谈创新？

①实验前后成绩对照表：

注：每次成绩满分均为 100分；实验后成绩有非常显著差异

②分析成绩：这两个班是全年级的理科慢班，学生的基础较差，高三年级才开始教，学生接受能力较差。但经过一年来的培养，学生的成绩稳步提高，进步很大。很明显，学生的学习状况、精神面貌有了明显的改观，课堂的活跃气氛，师生的交流，回答问题的踊跃程度，思维能力都较活跃，解题的角度，发表自己的见解等方面都有所突破。比如：课堂摘录

在学习了两个原理后让学生自己编写加法、乘法、加法与乘法原理综合运用各一道题。

教师创设情境：书架上层有不同的语文书 5本，中层有不同的数学书4本，下层有不同的英语书3本。

学生编题：学生接题答题：

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