④反复修改后制定出标准答案与评分标准
3．收集试卷并分类
根据学生的实际水平早已将全班的学生按照成绩分成了 A、B、C三个学习小组。其中A组为最基础组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组，这些分组只是教师内部掌握，对学生不公布，将收集的试卷相应地分成A、B、C三类。
4．集中考试
将 A、B、C三类试卷分发给A、B、C三个学习组的学生（同一层次的学生考相应类别的试卷有利于考生考出正常水平），在规定的时间内全班集中考试，尽管全班学生的试卷不是统一的，但时间是统一的。
5．集中阅卷
考试完后由命题的学生阅卷，根据书写情况、答题情况及评分标准进行批改、统分。
6．讲评
由命题的学生给被测试的学生根据答题情况进行讲评。
7．总结表彰
再次收集试卷在教师和班干部的评定下，评选出 5份优秀试卷，评选出最精典试题，评选出最佳解题方法，表彰出题高手、答题高手。
8．精选试题、教师组卷
在全班（ 54人）出的54套试卷中精选试题，由教师组卷，在精选到的试题后面注明命题人的姓名，以增强学生自豪感和成功感。
9．组建题库供学生借阅
将收集的 54套试卷组建信息题库，大大地扩大了知识信息量，供学生借阅。
四、实验效果
学生自主命题考试作为一种新的考试形式，令学生有耳目一新的感觉。学生由原先的被动应考转为主动积极设计试卷，学生在自主命题中的过程中充分发挥了个体能动性。这一改革不仅使得学生对待学习的态度、考试的态度以及考试观念上发生了重大的转变，而且对学生的认知能力、个性品质以及教师的教学观念、评价观念和师生关系、同学关系等方面都产生了积极影响，具体阐述如下：
1．激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，改变了学生对考试的态度。
学生由惧怕考试转变为乐于考试、盼望考试，由被动消极应考转变为积极参与自主命题活动。正如有位同学在考试完后的感想中写道：“以前一听到考试，就会害怕和紧张起来，可现在一点都不怕，总希望考试，希望自己命的题能被评为最精典题或最优秀试卷。”学生从内心喜欢这样的革新，积极性极其高涨。学生亲身参与到试题设计中，消除了考试的神秘性与权威性，使学生认识到考试只是检查学习效果的一种方式而已。
2．培养了学生的创造性思维、提高了学习效率
学生自主命题的任务促使学生进行深层思维，自主命题的过程是一个积极主动思考和复习的过程。学生在出题过程中不仅要模仿资料上的题目，还要不断求新，甚至对有关书本上的题目提出自己的见解，这对提高学生的创新性思维和批判性思维很有益处。学生通过出题进行深层思维，找到了复习的方法、学习的方法、思考的方法，大大地提高了学习效率。
3．培养了学生的合作意识和协作精神，促进并提高了学生自我反思和认知能力
学生命题后，在批改过程中能发现他人答题的风格和解题方法，对自己可以借鉴；在讲评过程中可进一步加深对各知识点的理解，在与同学的讨论过程中，会对同学的学习方法、思维方法有所认识，发现自己与同学的差异。学生在自主命题活动中担任了教师与学生双重角色，使他们对考试策略，学习方法等无认知层面的能力有更多积极的思考。
4．培养了学生自主学习的良好习惯和实践能力，增强了学生的责任感和荣誉感
自主命题活动使得学生具有学习的主人翁意识。为了完成任务，学生会积极主动地反复查阅相关资料，精心投选，学生认识到自主命题并不只是自己的事，而是对全班同学都有所影响，希望自己出的题能得到大家的认同。因此必须非常认真地对待，学生这种强烈的责任意识正是他们认识到自己是学习主人的结果。
5．培养了学生的综合能力和多方面的素质
学生要学会自己排版设计，总体规划，不仅要出好题，而且要增强人际交往的能力。
|
