（ 2）运用数学语言描述周围世界出现的数学现象。
（ 3）我们还鼓励和支持学生“面对实际问题，主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。
（ 4）让学生走出教室，开阔视野，在大自然中感受数学的应用价值。
一学年后，通过重建数学课堂生活的尝试，学生的学习面貌大有改观。我们从下面几个方面检验了实验的效果：
1．增加了学生对数学科的满意程度。
通过问卷调查与个别谈话，了解实验班与平行班学生对数学学科的看法，结果 96%实验班学生喜爱数学，比平行班高出25%。
2．数学教师的学生满意率普遍提高。
3．实验班学生的数学学科成绩明显高于平行班，以二个学期的期末成绩为依据，统计了全校十个班级的优秀率与平行分，结果实验班学生优秀率高于平行班4.2个百分点，平均分高于平行班2.8分。
4．学生的数学应用意识普遍增加。
我们选取了几个生活课题事例，让学生尝试用数学知识灵活地解决这些问题。结果发现，实验班学生的数学应用知识、建模能力与探索能力明显高于平行班。
此实验对我们的启示：学生的学习兴趣与学习的欲望是学好数学的动力与源泉。数学改革的关键是，千方百计提高学生的学习欲望，减轻学生负担，使学生真正喜爱数学。因此必须改革现行死气沉沉、教条僵化的课堂生活，重建欢乐愉快、蓬勃向上的课堂生活，真正赋予数学课堂生活以生动活泼的生命价值。
[参考文献]：
1、杜威著.王永伦译.《民主主义与教育》.人民出版社1990版
2.《数学教学论》.广西教育出版社1997年10月
3.杨骞.“论数学的广泛应用于社会需求”.《中学数学参考》1999年6月
4.王尚志,孔启平.“培养学生的应用意识是数学课程的重要目标”.《数学教育学报》2002年2月 |
