方程的教学持续了两周时间，该练习的练习过，该讲的讲过，时机成熟今天来了一次测验，测试结果大出意外：一多半学生仍然不会列方程解应用题。

方程解应用题记得是我上初中时学习的内容，如今竟然出现在小学四年纪的教科书中，感决讶然的同时想这样安排又决非偶然，众所周知，现在的孩子的成熟度在小学阶段已达到80%左右，也就是说现在6年级的孩子无论是大脑发育还是体格发育已接近“准成熟”状态，他们对外在世界悟性之高使成年人止望于项背，他们缺乏的仅只是经验上的欠缺和人生阅历。由此可见，方程出现在小学教科书中绝对不是一种偶然了。

但学生对方程这种看似抽象其实有是绝对直观的学习内容为何接受起来如此困难呢？

我百思不得其解，于是回顾方程的的教学过程和学生的错误解题思路，终于发现造成如今方程的教学的被动局势的要害之原因是学生不知如何寻找运用应用题中的对等量关系。

例如：小林40元钱买了21袋牛奶，找回2.2元，那么每袋牛奶多少元？

解：第一步，设每袋牛奶x元

教学反思

第二步：等量关系

40元钱—21袋牛奶的价钱=2.2元

第三步：列出方程40—2x=2.2

第四步：解方程（略）由上题可以看出，应用题等量关系的把握确实是列方程解应用题的要害，要害问题解决了，其他问题自然就迎刃而解了。

由此看来，列方程解应用题的确不应看作是教学中的疑难杂症了，要害是教师如何把好疑难杂症的脉，从而对症下药啊！