【课堂实录】

　　师：现在，我给大家来一回现场作画，请大家看后猜一个成语。（作画）

　　生：（个个面露笑意，答）画蛇添足。

　　师：真聪明！今天的课就跟这个成语有关。请大家翻开课本第29课，我们一起学习《寓言四则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　首先请大家自由、大声地朗读课文5分钟，力争做到读得准确，读得流利。读准字音有三种方法：（1）借助文章下面的注音：（2）查工具书：（3）举手询问。读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。

　　（生自由大声读书5分钟）

　　师：时间到了，读得怎样？还是先听听大家的齐读。（生齐读）整体听来，很流畅。如果能读准这几个字的读音，就更好了。

　　宣王悦（yuè）之堕（duò）而折其髀引弦（xián)而战

　　我不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个地读。谁先来试一下？

　　师：声音洪亮，还读出了古文的韵味。

　　生2：我读《画蛇添足》。……

　　师：有点紧张，只重复了几个字，还可以。

　　生3；我读《买椟还珠》。……

　　师：节奏感很强，读得很准确。（没有人读第四则）第四则有点长，对我们来说是个挑战，谁能拿下？

　　生4：我来试试。……

　　师：相信自己，你看你表现得很好。

　　读通课文后，请大家再自由、大声朗读课文5分钟，力争做到读懂词义，读懂文意。还记得解决字音障碍的方法吗？回顾一下，也可以用这种方法解决词义障碍，对于书下没有注解的，更要注意。读懂文意，就是能把故事讲出来，当然还可以加上自己的想像和联想，尽量讲得生动活波。

　　（生自由读课文5分钟）

　　师：时间到了，字词学得怎样？先来进行一场比赛。左右两队各提出字词方面的问题，考考对方。看哪一队能考住对方，而不被对方考住。

　　生1：我想问“乃左手持卮”的“乃”字怎么讲？

　　生2：于是，就。

　　生1：我认为，这样理解不大恰当。那个人拿到酒后，应该喝下，怎么会左手持卮，右手画蛇呢？我认为应当“竟然”讲。

　　生2：你这样理解是忽略了这个人当时的心理活动：别人还没画完，我再来给蛇画脚。

　　师（问生1）：你接受他的分析吗？

　　生1：嗯，我明白了。

　　生3：“父子相保”的“保”字怎么讲？

　　生4：“保全，没事”的意思。

　　师：（问生3）你同意吗？

　　生3：我本来不清楚，现在我懂了。

　　生5：“此独以跛之故”的“以”作何讲？

　　生6：“因为”。我问一下，这里的“故”字怎么讲？

　　生7：“原因”。

　　师：我来考考大家，“滥竽充数”的“滥”字如何讲？

　　生8：“坏的，差的”。

　　生9：“滥用”。

　　生10：我觉得他不会吹，混在里面假装能吹，可能是“假的，不真实的”的意思。

　　（学生于是议论起来了）

　　师：这个问题留给大家自己去思考吧。

　　接下来，咱们来一个讲故事比赛，两个队各推出一个代表上台表演，可配以表情、动作。

　　（有生小声问：能找个搭档吗？准备一下，行吗？）

　　师：当然可以。

　　（学生准备）

　　生：我来给大家表演《滥竽充数》。表演不好，别见笑。……这真是“宣王听竽三百人，南郭滥竽来充数。泯王----把竽听……”谢谢！

　　（掌声响起）

　　师：不用我多说，这掌声已经说明了你的表演水平。

　　生甲、乙：今天我俩给大家表演一段《画蛇添足》。……

　　生甲：我的蛇脚下生风，快速前进。

　　生乙：蛇长脚，那……还叫蛇吗？你看我的蛇帅呆了！

　　生甲：等等等等，那个时候，有“帅呆了”这种说法吗？