拓展延伸，跳出书本。

　　在“读出韵味”后板书学生中所喜欢的三人咏雪的语言。

　　1．让学生联想并诵出有关咏雪的其它古诗词。

　　2．老师展示自己搜集的古诗词，学生齐读，感受诗句的生动与形象。

　　3．将课内与课外的咏雪句进行对比，说出最喜欢的一句的理由。

　　4．老师参与对比讨论之中，说出自己在喜欢他人诗句的基础上，最欣赏的是学生们作的诗。

　　5．让学生闭上眼睛，想像广阔的空间纷纷扬扬飘飘洒洒的雪花在随风飞舞的情景。

　　6．学生假设自己与文中的谢朗、谢道韫一起，就谢安问话，用文言句式

　　“差可拟”“未若”中的一种，即兴吟诗。

　　7．小组之间交流吟咏的诗句。

　　8．学生向全班展示吟诗成果，并评议切磋。

　　【幻灯片 5：学生作的诗】

　　伴着想像，齐诵课文。

　　课堂总结，激励学生。

　　（一）赞文中少年，日常谈吐即成小诗，风雅、聪明。自此，“撒盐”、“柳絮”便成咏雪佳话。

　　（二）夸在坐学生，无雪却吟出好诗，生动、传神，胜古人一筹。

　　布置作业，走向课外。

　　（一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　（二）将课内与课外及同学创作的“咏雪”诗句积累在本上。

　　（三）品读《陈太丘与友期》一文，每个小组选出最佳人员进行表演。

　　【幻灯片 6：作业】

　　欣赏学生，沟通心灵，

　　引出兴趣，树立信心。

　　了解学生对搜集历史资料的把握，

　　锻炼学生语言表达能力。

　　培养学生创新思维，让学生展现自己的聪明才智。

　　吸引学生，激出兴趣，走入课本。

　　学生之间信息交流。

　　师生资源共享。

　　让学生明确学习内容。

　　培养学生认真阅读注释的好习惯。

　　通过互读，达到共识。

　　以此句为切入点，明确读文言文要在理解文意的基础上读准节奏。

　　将学生引入对课文内容的理解。

　　通过此句，深入理解。

　　抓住词义，弄清人物之间的关系。

　　插入故事，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。拓宽学生视野，激励学生丰富课外知识。

　　学会采用正确的方法读文言文。