课例

　　1、设计意图

　　在中学语文教学中，文言文占有相当的分量。随着课改精神的要求，文言文比重逐年增加。如何提高文言文的教学质量，值得每一个语文教学工作者深思与探讨。在新课程改革的背景下，指导学生学习文言文，既要做到发扬传统，又要改革创新，以提高文言文教学的效率，使学生从文言文的学习中吸取语言和情感的精华，促进语文能力的提高。笔者借《咏雪》一课的教学设计与大家交流。

　　（ 1）读准节奏、读出韵味，读出文言的语感。

　　（ 2）探究读、赏析写、模仿吟。

　　（ 3）挑战他人，形成自己的独特风格；跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　2、教学过程

　　教学过程

　　点评

　　导入激趣，走近课本。

　　（一）扫视全班同学，用眼睛与学生的眼睛对话。引用著名儿童文学家冰心的一首诗，赞美孩子们充满智慧。

　　【幻灯片 2：冰心的诗】

　　（二）由“智慧”一词，让学生回忆并讲述流传至今我国古代聪颖少年的故事。

　　（三）学生讲述完故事后，让学生假设是故事当中的小主人公，将如何去做。

　　（四）夸学生不局限于故事本身，有自己的创见，很聪明。引出今天学习的课文出自南朝刘义庆《世说新语》，希望能与他笔下的聪明少年结成好朋友。

　　介绍相关信息，师生资源共享。

　　导入环节后，板书课题、作者，师生就课题、作者做介绍。

　　（一）由学生介绍刘义庆与《世说新语》。

　　（二）老师对《世说新语》进行补充。

　　【幻灯片 3：《世说新语》】

　　（三）由补充内容引出本节学习内容：老师与同学们一起品读《咏雪》。

　　品味课文，读出方法。

　　介绍相关信息之后，板书“咏雪”与“品读”。

　　（一）让学生自读《咏雪》，并提出要求：

　　结合注释，初读课文。

　　生生互读，清除障碍。

　　（二）要求学生品读课文，从中悟出方法之一 ----读准节奏。

　　1．老师在板书中“品读”二字的右上角书写文中第一小句，即“谢太傅寒雪日内集”，找学生来读，并要求说出读此句的理由。

　　2．学生说出理由后，再读板书中的句子，并用“/”在黑板上标出句子节奏。

　　3．小结读文言文方法之一：根据文意，读准节奏。并在“品读”二字右上角，即例句前相应位置，板书“读准节奏”。

　　4．要求学生用“读准节奏”的方法，自读全文，并向同学或老师质疑难读句子。

　　5．在质疑解疑的基础上，抓文末最后两小句，即：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”让学生进入分析，然后读准节奏。

　　首先弄清“与儿女讲论文义”一句中“儿女”一词的古今异义。

　　明确句中人物之间的关系。在此插入谢安这个历史人物介绍。

　　【幻灯片 4：谢安】

　　明白这最后两小句所介绍的对象。在此插入“王凝之的妻子谢道韫为王献之解围”的故事。印证她是个才女。

　　学生根据意思读句子节奏。

　　6．难点攻破，挑战全文，读准节奏。

　　（三）学生向老师挑战，从中品出方法二 ----读出韵味。

　　1.在读准节奏的基础上，老师带着韵味范读课文。认识到读文言文读准节奏读懂了一半，还有一半则需读出韵味。并在“品读”右下角板书“读出韵味”。

　　2.学生向老师挑战，读出韵味。

　　3.要求学生指出文中最喜欢的句子，带着韵味读给大家听，并说出喜欢的原因。