师：我们先说说对这首词的总体印象。

　　生：这首词不是写战争，也没有反映政治斗争，而是在写农村夏天丰收的景象。

　　生：我认为回答不太准确，因为词中没有说亩产多少，而只是说了“稻花香”，这应该是稻谷打苞扬花的时节，根本没有收割，哪里又谈得上丰收呢?

　　生：词中不是有“丰年”二字吗。

　　师：读书要注意细节，其实这两个同学的观点都有道理。如果把“丰收的景象”加一个词，你们认为加一什么词呢?

　　生：在望。

　　师：好，即将丰收的喜悦表现出来了。你能从某一个视角说出一个画面吗?

　　(学生读词。)

　　生：皓月当空，清风徐来，乌鹊惊鸣，蝉噪静夜，远处传来一片青蛙咕咕声，那乘凉的农夫在相互说着今年的收成。这是一幅幽美的农村夏夜图。

　　师：用诗的语言去说词，真正了解其中的滋味。

　　生：我认为还有一幅，茅店躲雨图。

　　生：我认为都不对，因为这首词写的是一个时间流程，它是由多组镜头组合而成的，如果我是影视导演，应该由多个画面去表现词中所写的内容。

　　师：这个同学说得真好，思路开阔，还想到了影视技术。好，我们再来读词。

　　(学生读词两遍，老师放录音。)

　　师：清一个同学示范读一下，老师再范读一遍。看谁能把这首词背下来。

　　(师生先后范读，学生再读，背词，检查，并教学生划分词的音节。)

　　师：课后留一个作业。请你用优美的语句来叙述这首词的内容。

　　(点评：说画面，是这节课的特色。说画面的过程就是一个理解内容、体会其中的情趣的过程。先是说总印象，在说总印象时，师生共同探研，教师引导，理清词的内容。再从多角度去说画面，其中一个学生是这样描述一个画面：“皓月当空，清风徐来，乌鹊惊鸣，蝉噪静夜，远处传来一片青蛙咕咕声，那乘凉的农夫在相互说着今年的收成。这是一幅幽美的农村夏夜图。”用词简洁，四字词读来很易上口，表现了较好的语言驾驭能力。

　　教师引导学生说画面，不是简单的描述，而是进行了深层次的探讨，从导演的慧眼去拍摄美丽的画面。)

　　《天净沙》

　　下面我们开始学一首散曲。请同学们先读曲。看谁能够在3分钟之内把这首散曲背下来。

　　(学生读书5分钟后检查背诵。)

　　师：同学们3分钟就能把这首散曲背下来，说明这首28字的小令易于吟诵。你能说说对这首小令的感受吗?

　　（学生读书，分组讨论。)

　　生：从题目就能感受到一种悲戚的景象，秋天百草凋谢，万物肃杀，毫无生机，这是秋的意思；“思”呢?不外乎有相思、愁思、哀思、思念、思乡、思亲等意思。

　　生：这首小令表现的是一个漂泊他乡的游子的羁旅之愁，思乡之情。因为曲中有一句说：“断肠人在天涯。”

　　生：有些词语写得很凄惨：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。

　　生：有些词语写得很温馨：小桥、流水、人家。

　　生：凄苦中有暖意，悲愁中有喜悦，清冷中有温馨。

　　生：老师，我认为其中的“小桥流水人家”，其实是那流浪天涯的断肠人所幻想的情与景。

　　师：想像奇异，不同凡响。

　　生：那不应该是想像的虚景，我们可以叙述他的情感流程：缠着枯藤的老树上，乌鸦已归巢了。旁边，小桥流水的稀疏村舍，已是炊烟袅袅。骑着瘦马的游子还在荒凉的古道上，疲惫地走啊走。唉，夕阳西下了，漂泊异乡的游子愁肠寸断啊。

　　师：同学们，展开你的想像，构思一段游子思乡的情景，作为课外作业。我们学完这五首诗歌，我想通过对对联的形式考考大家，请你们作好准备，明天进行。

　　(点评：因为《天净沙?秋思》仅28字，短小精悍，所以采取了先背再品的教法。在教师的引导和调动下，品析也很有步骤地进行，学生能感觉出诗句两种不同的物象，再体会出其中的意象。学生有很高的参与学习的热情，学习方式有很大的转变，由被动地接受转变为主动地发现、探究。)

　　与教者的对话