《语文课程标准》指出，“(7--9年级)诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《古代诗歌五首》(人教版课标教材七年级上册)，是学生由小学进入初中后第一次“遇到”的古代诗词，因此，该组诗歌的教学，对落实诗词教学的课程目标，显得尤其重要。

　　这里推荐荆州市刘海源老师《古代诗歌五首》教学课例。刘老师对诗歌教学有他自己的领悟，他谈到，优秀的古代诗歌中，美丽的景色、做人的道理、高尚的情操、审美的趣味，对学；仁情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，都会起到尤可估量的潜移默化的作用。对古代诗歌的学习，他强调以诵读贯穿学诗的全过程，并尽可能创造浓郁的学诗的气氛。同时提出要根据诗歌的意境、诗情、诗昧、诗节、诗眼、诗律、诗韵进行诵读创造。我以为，这都符合新课程理念以及语文课程标准的精神。

　　当然，“诗无达诂”，对老师、对学生都是如此。关键在于老师如何引导学生“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这里，我们可以看看刘海源在这方面所作的探索。

　　《观沧海》教学案例

　　师：同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事?

　　生：我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。

　　生：曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。

　　生：他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。

　　师：看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。先介绍一下这首诗的写作背景：汉献帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多。

　　(学生读书三遍。)

　　生：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草……

　　生：不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。

　　生：老师，我认为还有歌，好像曹操在唱歌。

　　师：同学们回答得都很好，不过我有一个疑问，曹操是什么时候看沧海，是白天还是夜晚?

　　生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?

　　生：不对，是白天和晚上都看过，因为诗中说“日月之行”，就表明两个时候都去过。

　　师：看来曹操真是一个诗人，很有雅兴的。对于同学们的回答，我们暂且不评价。我还有疑问：太阳和月亮是从哪里出来的呢?银河又从哪里出来的呢?

　　(学生沉默。)

　　生：不太清楚……

　　师：假如诗中有答案，你能找出来吗?

　　生：(读课文)“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”日月和银河都是从沧海中来。

　　师：同学们，你们对宇宙有了解吗?日月和银河都是从地球的沧海中出来的吗?

　　生：不是的，诗中说沧海能装下日月和银河，是错误的。老师，您说曹操是一位诗人，怎么连这个常识都不知道?

　　师：是的，诗人连常识也不知道，是有些名不副实吧!不过，我们知道有一句熟语：宰相肚里能撑船。是什么意思?你们思考一下。

　　生：是宽宏大量的意思，就是不怕别人说闲话。

　　师：这句熟语中，把“宰相肚”比作了什么?

　　生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因为只有江河海洋里才能行船。

　　师：既然能用“江河湖海”来比喻人博大胸怀，那么，涛中是用什么来比喻诗人的博大胸怀的?

　　生：日月和银河。

　　生：不对，应该是沧海，因为诗中不是说日月银河出自于沧海吗?既然沧海能吞吐日月银河，沧海就比日月银河大，所以，诗中用沧海比喻诗人的博大胸怀。

　　师：看来，我们前面讨论的问题就有办法解决了，争辩白天与夜晚，都没有多大的意义。这四句诗根本不是诗人眼前的景物，那又是什么呢?

　　生：是诗人的感觉。

　　生：是诗人的想像。