肯定两种说法正确

　　师：在实现目标的道路上，会遇到一些“岩石”，“岩石”指什么？

　　生：困难

　　师：为什么不要想着“远在下面的岩石”呢？

　　生：那样就会害怕，不敢再走了。

　　师：面对困难，“走一步，再走一步”怎么理解呢？

　　生：一点一点的解决，解决了一点，再解决下一点。

　　师：一个巨大的困难，分成“一步一步”指什么？

　　生：将巨大的困难分解成一个一个的小困难。

　　师：同学们再朗读一下最后一段，体会一下，作者告诉我们一个什么道理？

　　学生朗读思考

　　生：面对巨大的困难，不要害怕，可以把大困难分解成一个个小困难，一个个解决，最后，大困难就解决了。

　　师：这个道理有用吗？

　　生：有。

　　师：从哪句话看出来？

　　生读：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小所，我便能应付一切。”

　　师：从这句话我们可以看出，这个道理使作者一生受益，咱们同学能不能将这些哲理化为己用，运用到自己的生活学习中呢？

　　（小组讨论交流，然后全班交流）

　　生1：生活中遇到困难，不要害怕，只要一点一点努力去做，就会成功。

　　生2：做事要坚持不懈，只要不放弃，总会成功。

　　师：在学习上，能不能得到启示呢？

　　生哑言

　　师：我们一起读个小故事吧！故事的名字叫《钟摆的启示》（屏幕显示文章《钟摆的启示》，一名学生朗读。）你从中得到什么启示呢？

　　（学生讨论）

　　生：“坚持每秒钟动一下”，坚持到底，看似不可能的事情也能办到。

　　师：那么再想一想，在学习上，我们要怎样做？

　　生1：学习贵在坚持，坚持每一天都在认真学习。

　　生2：不要老想着考不上高中怎么办，只想着每一天我都要努力。

　　生3：坚持每一节课都认真听讲，每天掌握老师每天传授的知识。

　　师：大家说的不错，可见真正明白了这个道理。我再送给同学们一句话（屏幕显示，学生集体朗读）：“真正的成功就是将努力融入到每一天的学习中，每一节课的学习中”。

　　教学反思：

　　读文本还要用文本

　　学完了本文，我认为成功之处一是给学生充分的读书时间，使学生走进了文本，理解了文本。二是引导学生探究了作者的写作意图，从而获得了真正的教益。文章的作者通过自己小时候的一次遇险经历，悟出了一个人生的哲理，这个经验使他“能应付一切”。因此，我希望学生们能领悟这哲理，运用这哲理。因为在学习上有人是三分钟的热血，想一口吃成胖子，一时的努力不见成效，就泄气了，放弃了。授课中恰恰是这个从字面上理解了哲理，但不能联系到自己的生活中。于是，我向同学们推荐了寓言《钟摆的启示》，钟摆面对一年要摆动31536000下的任务，有了畏难情绪，但它听从了时钟老人的劝告，“坚持每秒钟动一下”，最终完成了全年的任务。“坚持每秒钟动一下”与“坚持每节课都努力”、“走一步，再走一步”与“坚持每一天，再坚持每一天”何其相似，这样学生们就联系到如何学习的问题上了，这正是我所希望的读文本，用文本，让文本走进学生的生活。

　　不足之处是对写作方法的探究不够深入。学生在写记叙文时，往往是叙事完了，文章也写完了，不能就事论事，加以思考，上升到理性的高度。课堂上针对这一写作方法也只是泛泛而谈。要真正让学生掌握，我认为还应再来个“练习”。“课文无非是例子”，它是“例题”，讲方法，还应找一篇类似写作方法的文章，做“练习”，用方法。