教学设计：

　　（一）、教材分析：

　　《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时候一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。

　　（二）、教学目标：

　　1、知识与能力目标能有感情地朗读课文，做到读音准确、停顿恰当，整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。

　　2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得人生的有益启示。通过品读文章，学习写作技巧。

　　3、情感、态度、价值观目标：联系自己的人生体验，领悟人生的哲理。

　　（三）、过程设计：

　　一、导入

　　（让学生对话交流生活中遇到的困难及解决的方法、途径，导入新课《走一步，再走一步》。）

　　同学们,在你们的生活中，遇到过困难吗？说一说当时的情形。(学生口述)

　　面对这些困难,你是怎样解决的?(学生回答)

　　今天,我们一起来读美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，看看一个八岁的小男孩遇到了怎样的困难？又是怎样解决的？会带给我们怎样的启示呢？

　　二、检测字词预习情况

　　（屏幕显示应掌握的字词，抽学生注音，释义，并加以巩固。）

　　三、初读课文，整体感知

　　1、提出朗读要求（屏幕显示朗读要求：读音准确、停顿恰当、能读出语气。）

　　2、思考问题：文章记述了一件什么事？复述故事情节。

　　四、研读课文，研讨主旨

　　1、说说你从中悟出了什么道理？

　　2、同学们说出了自己的感悟，那么作者有没有也从中悟出道理呢？

　　3、这个道理怎样理解呢？

　　4、这个道理有用吗？从哪里看出来？

　　5、这个哲理使作者一生受益，咱们同学能不能将哲理化为己用，运用到自己的生活学习中呢？

　　五、细读课文，品味语言及写作技巧

　　1、这篇文章语言朴实，内容耐人寻味。我们再细读课文，以“我从中，体味到”说话。

　　例：我从“父亲引导我走下悬崖”一段中，体味到“父亲爱孩子，会教育孩子，注重培养孩子的能力”。

　　（学生思考后，发表自己的见解。）

　　2、引导学生发现文中值得学习的写作技巧。

　　例：文章记述了脱险经历后，接着写了从中得到的人生哲理。这一种写法使文章从感性的层次上升到理性的高度。这种叙事之后针对事情进行议论的写法值得我们学习。同学们再细读课文，找出你认为值得学习的写作方法）

　　（小组合作，讨论探究，最后交流）

　　六、小结：生活的道路不会是一帆风顺的，当我们遇到困难时，不要害怕，要把大困难分解成一个一个的小困难，一个一个解决。当然，面对这一个一个的小困难，还需要的是坚持不懈。

　　课堂教学片段实录（研讨主旨）：

　　师：你从作者童年时遭遇陷境而最终脱险的经历中，悟出了什么道理？

　　（四人小组讨论交流，然后学生发表自己的看法）

　　生1、无论遇到怎样的危险和困难，只要勇于克服，就能战胜。

　　生2、不要害怕困难，只要大胆去做，肯定会克服。

　　生3、路要靠自己走，不能让别人代替。

　　生4、做事要坚持不懈。

　　师：同学们说得都很好，那么作者有没有从自己经历的事中悟出点道理呢？

　　生：有。（读文中道理部分）

　　师：这个道理怎样理解呢？

　　学生无人回答，教师加以引导

　　师：我们分解来理解这句话。“抵达我所要到的地方”指什么？

　　生1：成功

　　生2：人生的目标