新课程语文教学提高课堂效率之浅见

　　　摘自：《北大附中附小网校》

　　　语文基础教育课程改革，强调学生的自主性，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。教师则努力创造条件，给学生更多表达自己观点、阐述自己思考的时间和空间。

　　　一、学生做好课前预习，能让教学“有的放矢”

　　　学生预习课文时，教师可针对每篇课文的特点提出一些要求，这样学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考。新授前我先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题。课上我就引导学生一起重点解决这些问题。课文的重难点就在学生的讨论、辩解中解决了，有时还会收到意想不到的效果。

　　　二、教师有效处理教材，会使课堂“减耗增效”

　　　要想提高课堂教学效率，教师须在备课时抓住每篇待授课文重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。

　　　方法一:根据教材的结构特点来处理。如抓住过渡段，抓住中心句，抓住首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。

　　　方法二:根据教学的目标来处理。如初一学生初次接触文言文，在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标。在朗朗读书声中来调动学生的学习积极性。

　　　方法当然不止两种。这需要教师认真备课，深入钻研，有效处理教材，找到切入点、突破口，从而提高课堂效率。

　　　三、崇尚朴实、扎实教风，不图课堂虚假繁华

　　　《语文新课程标准》要求教师善于创设形式多样的、富有时代特征和个性特色的课堂教学模式，以体现新课程理念。语文课切忌搞形式主义，要多一点朴实、扎实。我们要静下心来学习语言，真正向一节课45分钟要效率。我觉得应注意以下几点:

　　　1、掌控而不是放任课堂交流。新课改倡导民主和谐的课堂。

　　　学习氛围，充分张扬学习的个性。于是整个课堂动起来了，学生们各抒己见，畅所欲言，气氛显得热热闹闹。课堂上增添了不少生趣，争论也多了，学生发言也增加了。这显然的便是课堂成了混沌，主要内容也被“民主”争论掉了，教师被学生牵着鼻子走，课堂成了新版的“放羊”课，教师不是“导演”却成了旁观者。这样的课堂有什么效率可谈？所以教师一定要审时度势，在紧扣教学目标的前提下把握好度，做到收放自如，掌控好课堂局面。

　　　2、巧施而不是滥用现代技术。

　　　现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。但如果流于形式，只能降低课堂教学的效率。因此，教师在使用现代技术时要做到三个“最佳”，即最佳呈现教学的内容，最佳体现教学的特点，最佳把握呈现的时机。

　　　3、渗透而不是奢谈人文情怀。

　　　语文教育是一门社会科学，人文精神是它的基本特性。语文教材中大多是培养学生人文精神而选入的作品，学生在多元的解读拓展创造中获得了情感、态度和价值观的升华。人文情怀是从语言文字的感悟中生发出来的，若架空了文本去奢谈什么人文情怀，只能说是一种说教，一种作秀，浪费了宝贵的课堂教学时间而起不到任何效果。

　　　四、提高教师自身素质，彰显魅力吸引学生

　　　语文课堂效率的提高归根结底在于教师自身素质的提高。因此，教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。教师还必须具备组织课堂教学的能力，重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使整个教学过程收放自如、快慢有度，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。