2002年是苏州地区第一次使用新课标苏教版语文教材，至今已4年多。苏州市初中语文研究组老师们从使用新教材开始，就开设了一系列研究课，他们无疑具备了一些开拓性。新课程推进的过程伴随着不断的思索、怀疑、摈弃、坚持，直到今天回顾一些课例，仍能给我们很多启发。在这里列举两个课例：

　　课例简要呈现

　　课例一：

　　课题：《狼》专题（苏教版语文七年级）

　　主讲：洪老师

　　时间： 2002年10月

　　课堂进程：

　　一、课前搜集材料交流：生物学关于狼的介绍、关于狼的成语（故事）、格林童话中的狼、学生作文中所写的狼、《大百科全书》狼的介绍、几幅狼的图片等等。

　　二、文学作品中的狼（课内文学作品的比较阅读）：《狼》（蒲松龄）与《母狼的智慧》（毕淑敏）的对比阅读

　　三、学生搜集关于狼的文学作品交流，其中《城里的狼》（选自《少年文艺》）《真正的朋友》（来自《故事大观》）《狼王》、《城里的狼》等作品为小组交流后推荐全班交流的。

　　四、总结：不同文体、语体的语言文字材料，作者 ----写出差异；读者----读出差异

　　五、教师推荐：影视歌曲中的狼；谚语中的狼；中国古代诗词作品中的狼；有关狼的网站推荐。

　　（其中第 2、3两个环节为课堂重点。）

　　课堂环境：学生分小组围坐；教师的材料制作成 ppt课件；实物投影仪用于学生展示；话筒等等

　　课例二：

　　课题：为你打开一扇门 ----《钢铁是怎样炼成的》读书报告会

　　（苏教版语文七年级）

　　主讲：（当时未记录）

　　时间： 2002年10月

　　课堂进程：

　　1．分组展示读书笔记（四种事先规定的形式）：读书摘录、读书思考、读书点评、读后感

　　2．老师在展示集体读书笔记的过程中也展示老师自己相应形式的读书笔记。

　　3．老师在展示集体读书笔记的过程中依次总结读书方法：读读背背多积累、读书圈画打问号、寥寥数语写评价、不拘一格写感受。

　　4．读书报告会总结。

　　5．教师提供拓展材料，学生讨论（关于影片和原著的比较）

　　（课堂主要环节 1、2）

　　课堂环境：学生分小组围坐；课前各组读书笔记制作成 ppt课件，教师整合成带有超链接的总目录；话筒等等。

　　课例分析

　　研究组老师执教的这两节研究课，在某种意义上也是这个地区的示范课。他们选择了两个新的课题，从而也初步形成了两个新的语文课型 ----专题课和名著推荐与阅读课。

　　专题（研究性学习）的设置是苏教版教材贯彻新课程精神的直接体现，是一种崭新的“课文”形式。洪老师的课堂教学给我们执教这种课型带来两点启示：

　　一、综合性是专题课的显著特点。

　　信息时代的信息是立体综合的，现实社会的存在是立体综合的，而学科学习的贯彻有时必须打破这种立体综合，转而成为片面。这是一组矛盾。从之前的教育现实看，这种片面的强化抑制了对事物整体的认识，甚至就学科内部而言也存在割裂知识的现状，比如语文阅读，产生了对文章的过分支解，于是，很多人呼吁重视语文阅读的“整体感知”。在这样的现实下，课程标准提出了适应时代要求：

　　“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”（《新课程标准》前言部分）其中“开放的视野”带有浓重的现代气息。

　　专题的设置应该说很大程度上贯彻了上述表述。它把学习“专题化”，从多个视野看待同一个事物，实际也是“综合化”。

　　《狼》专题这一课，通过让学生课前收集“关于狼的材料”，再通过交流让学生们了解了一个多视野下的狼。客观的、主观的，生物学的、文学的，文字的、图画的，从而形成了有别于我们一般固有的概念（比如，狼是坏的凶狠的动物）。同时也让我们去思考，我们对其他任何一个事物的认识是否也存在简单和片面，甚至会促进一些人对许多事物的进一步探索。