摘自：《江门市港口中学》
一、课题的理论价值和实践价值的论证
1.课题的背景
长期以来，中学语文教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，阅读水平和写作水平难以提高，造成此种现象的原因归根究底是主导者教师未能足够重视学生的主体意识，一直以来遵循着一条简单而收效不大的被动途径：学生个体闭塞学 ----教师全面公开灌，这与联合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”不相适应。在进行素质教育的改革大潮中，如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。基于这点，笔者提出了合作互动学习语文的实验。
2.课题的界定
合作互动学习语文的理论根据在于，现代科学技术的每点进步，几乎大部分都是集体合作的结晶，具有良好的合作意识和合作能力，已经成为“现代人”所必备的基本要素之一。肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。合作互动学习是西方尤其是美国中小学近年来盛行推崇的教学方式，窃以为亦可借鉴到中学生的语文教学上来。多个成员组成一个小组，一个班集体就是一个大组，成员之间确立明确的学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决语文学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。这种收获，并非仅指语文知识技能，还包括思想品质的提高，特别是在个人学会竞争的同时，学会团结协作。也就是说，倡导的不只是个体，同时也有整体，这与当今世界潮流的发展趋势 ----互助协作、共同繁荣相吻合。
二、课题所达目标和主要内容的论证。
1.培养目标
a德育目标明确
培养学生的主体意识、合作能力及创新精神，鼓励研究、鼓励创造、鼓励竞争、鼓励团结，这无疑使学生的心理、思想、个性、审美等各方面的素质得到了磨练和提高。
b、智育目标明确
在教师的引导下，促使学生合作互动，围绕新课程标准中各年级的知识点落实认知目标，培养听说读写的学以致用的迁移能力。
c、美育目标明确
让学生在课文内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格，把学语文与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向发展。
这种实验自始至终贯串了这几条原则：主体性原则、主导性原则、实效性原则、实践性原则、教学相长原则。
2.研究的内容
△课内合作互动
①合作互动，外化实效解决学文的问题。
a小组交流，研究学习
真正落实以学生为主体的原则，大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，虽然学生的性格不同，基础不同，但如果能够在独立钻研的基础上切磋交流，就可以解开思维的“死结”，互相借鉴、互相鼓励、互通有无，最终收到和谐平等、共同提高的效果。
b独立自主，积极钻研
大力提倡“怀疑”的精神，怀疑课本，怀疑老师，鼓励学生独立思考，积极拼搏，在培养求同思维的同时，更应大力培养求异思维。
c巧于点拨，改革教法
真正落实以教师为主体的原则，精选能够调动学生积极性的教法，如问题讨论法、比较阅读法、单元教学法、小老师讲课、课文剧表演、课前三分钟自由说等多种多样的教法，大胆科学处理教材，创设活跃的情境，优化课堂教学的结构。立足于精讲精练，一节课只宜突出解决一两个重点问题，因为要想“面面俱到”，实则“面面不到”。
d开放共享，拓展空间
语文教师应充分发挥现代教育技术的优势，利用录音机、幻灯片、录像、实物投影仪、电脑等多媒体刺激的多样性，驱动学生的学习内因，逐步使学生学会网上搜寻语文学习资料、学会网上阅读有益的文学作品、学会网上编辑小报等，从而获得更直观、更深刻的认识，创造一个开放共享的学习环境，拓展一个学生语文知识与技能发展的新空间。
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