摘自：《 e21基础教育课程改革网》

每周一的语文晚自习，我都是从来不讲课文，也不做作业，而是指导学生训练作文。这天又是周一，我临时改变以往教师讲学生听的传统作文教学方法，而是请学生讨论怎样讲一节作文课，并推选一名同学以 “留住这片绿色”为话题，说说如何指导同学们写作。

我说： “关于环保的作文以前大家写过，老师也讲过。这次有个例外，老师想请同学们站在老师的角度，考虑怎样讲课。”同学们议论纷纷，一会儿，万琳同学站了起来，我问：“你打算怎样讲？”她说：“我到讲台上说。”说罢，她抱着一撂书走到讲台，我感到很震惊，就让在一边坐，看她怎么说。

万琳同学模仿我平时讲课的方式，首先导入作文课。只听她以诗一样的语言展开了序幕： “大海的蓝色，照映到天空，所以天空是蓝色的；小草的绿色感染了生活，所以生活也是绿色的，同学们，你们能用优美的语言来描述你们心中的绿色生活吗？”同学们感觉新奇，表现活跃，纷纷描述了自己心中的绿色生活画面。

“既然大家都认为你们心中的绿色生活那样美好，你们觉得该做些什么有益的事情去维护这片美好的绿色呢？”

“现在绿色生活离我们越来越远，虽然大家都很重视环境保护，可是为什么还有破坏环境的问题？你们见过哪些破坏环境的事情呢？”

“现在就是因为有人破伐树木、捕捉动物，才导致环境日益恶化，如果有人正在砍伐树木被你看见，你会怎么对这个人说呢？”

“顺便问一下这位同学，你破坏过环境吗？可要诚实哟!全班同学都看着你呢!你今后打算怎么做？”

“谁还能给我们大家讲讲你身边的，就是你曾经见过的或发生在你身边的一些关于环境的问题，可以讲保护环境，也可以讲不保护环境的。”

“接下来，请大家收集一下关于维护绿色生活的标语，以告诫人们不要破坏环境。可以采用拟人化的手法，把小草、大树比喻成能说话的事物，这样能使你的标语更加生动，更加引人入胜。”

“绿色的生活对于我们来说，是多么重要，学了这一课，同学们告诉我，你们有什么感想，可以大胆谈，不要紧张。”

“此刻，你的心里一定有很多的想法，那么，请大家把你此时所想的、想说的，以‘留住这片绿色'为话题，写一篇文章。”

万琳同学分步设疑、逐层深入、旁征博引、启发诱导，同学们与她配合默契、发言积极， 45分钟到了，万琳同学水到渠成地完成作文结束语。我在一旁惊讶、点头、赞许，她真不简单，比我讲的还要好，课下调查同学们，十有八九给予了高度评价，认为她语言优美、结构清晰、逐层深入、知识丰富、亲切自然，我给她的评价是：善于启发、机智灵活、准备充分、知识丰富。我突然明白：让学生自主、探究、合作学习，这不正是新课改下的教学要求吗？我原来的打算只是让万琳回答一个问题，其他同学也谈谈。没想到的是，她竟能胜任一个教师角色，独自导演了一堂作文课。她引经据典、滔滔不绝，她联系生活、联系自身，学以致用，融作文教学与德育训练于一体，她只用了十多分钟的时间准备，不能低估了学生的智慧，特别是众人的智慧，中国有句老话：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。集中全体学生的智慧，将会远远超过一个专业教师的水平。

新课程改革要求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动作用，教师的角色应是一个参谋者、一个促进者，学生是演员，学生也可以是导演，教师给他们提供展示才艺的平台。

无意中的一次变动，完成了一次有益的尝试，这也使我更加坚信新课改解放学生的威力，我们做教师的何乐而不为呢？

信息来源 :随州市曾都区尚市镇二中

信息作者 :梁申勇