义务教育语文课程改革已经快两年了。两年来，我们坚持课改方向，注重用新的理念、新的方式进行语文教学，在培养学生自主合作探究性学习意识方面，取得了一定的成绩。在实施目标教学的路上，我们不但采摘鲜花，拾得果实，而且提高了认识，收到令人欣慰的效果。而给我们带来成功与快乐的就是那套人教版的初中语文教材。正是这套教材，让我们第一轮参与课改的广大教师，从参加课改培训时的山雨欲来的惶恐中走出来，渐渐悟到课改的真谛，在实践中明确了课改后的语文课堂教学如何进行。

这次课改是一次规模盛大的自上而下的改革。拿初中语文课改来说，如何正确理解语文二字？语文教学的本质是什么？如何改变语文教学“台上一头一脑，台下昏头昏脑”的沉闷氛围？是多年来困惑很多中学语文教师的难题。而今，我们从这套人教版新编初中语文教材中找到了一些答案。可以说，它给中学语文课堂教学带来了生机和活力。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”中学语文教师必须运用新的理念去教学，欲善其事，必先利器。笔者认为，这套新编初中语文教材就是一把很好的“利器”。

首先，这套教材恰如其分地演绎了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神实质，把“课标”中的基本理念具体化为一个个主题单元、一篇篇文质兼美与声情并茂的文章、一次次目标明确的综合性学习活动，让语文课堂不再只是教师传道授业的场所，而是学生主动学习并产生乐趣的舞台。

在这套新编教材中，无论是课文的选编，还是课后研讨与练习的设置，都充分体现了语文教学目标，即“全面提高学生的语文素养”，而不仅仅只局限于语言的听说读写等基本能力的训练。选编的课文，大多是表达作者真情实感而又语言文字优美的文章，虽然不排斥“文以载道”的宗旨，但是文章所载之“道”已决非单纯的道德因素，更多地融入了人文因素，比如《走一步，再走一步》《绿色蝈蝈》《音乐巨人贝多芬》《华南虎》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《亲爱的爸爸妈妈》等等。阅读这些文章无疑会给学生一种全新的人生体验，让其在人与人、人与自然以及人与社会的和谐相处中接受人文熏陶，从而培养学生的人文素养。

第二，新编教材抓住了初中阶段学生语言表达能力形成发展的特点。语文是学生的母语，听说能力从孩子落地之时就开始接受训练，而书面语言的训练则从小学三年级才开始，初中阶段可以说是学生书面语言能力发展的关键时期。在书面语言形成的同时，学生的内心世界也在不断丰富与发展。在这个阶段，让学生广泛涉猎语言文字优美、思想感情丰富健康的作品．让读者与作者的心灵产生共鸣，让作品震颤读者的心，使之产生独特体验，比起枯燥的字词训练给学生带来的益处不知要有效多少倍。而在阅读中培养语感，积累丰富的语言文化，对中学生书面语言的形成大有裨益。比如从茨威格（教材选编了他的《伟大的悲剧》和《列夫.托尔斯泰》）如行云流水般流畅、细腻而锋芒毕露的语言风格里，学生们学到的不仅仅是语言文字，还有语言文字之外的智慧和开阔的思路、真挚的情感和撼人心魄的魅力！而像《安塞腰鼓》《土地的誓言》等饱含真挚而热烈情感的文章，则有利于培养学生们健康的情感，并丰富其内心世界。如果说，语文阅读可以丰富一个人的生活，改变人的情感世界的话，我认为，人教版的这套语文教材确实做到了这点。它已在实践中成为培养学生踏实文风的导航。

此外，新编教材中的课后研讨与练习也一改过去枯燥的字词句段的训练，而代之以激发学生写作欲望和探讨问题的钥匙，通过大量的阅读和写作实践来提高学生的读写能力，使语文真正成为学习其他学科的“利器”。教师也从过去对琐碎知识的传授中解放出来，成为引领学生进行有创意地读写训练、开展语文活动的主导者，师生共同在语文实践中体会教与学的喜悦。

第三，这套教材给人留下的另一个深刻印象是，它蕴含着丰富的文化内涵。文化是形成人文素养不可或缺的因素。所谓人文，概括地说，就是“文”“史”“哲”三个大方向。其中，“文”包括文学、艺术、美学等素养。它们可以使我们看见现实背后更贴近生存本质的一种现实。在这种现实里，既渗透着理性的思考，也有着对美的直觉的顿悟，是一种读者解读文本时的独特体验，是读者心灵与文本所含情意的一种神与物游。“哲”即哲学，它是暗夜里的星光，借着它，可以让你走出迷境，悟透人生的真谛。而“史”学则是用一种冷静、客观、带有批判性的眼光来环顾四周，评判身边的人和事，分析作品中的得与失。三者相辅相成，成为一个统一的整体。