一：我眼中的语文的功能。

《全日制义务教育语文课程标准解读》中有这样一段话：语文课程要培养学生在语言方面的基本功，语文课程也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其对提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。因此，语文是工具性和人文性的统一。所谓工具性，即它的实用功能，学习语文很大程度上是为了满足交际的需要，会写记叙文、说明文、议论文尤其是应用文；人文性，是语文的情感熏陶功能。我们要培养的，首先是一个人，一个有思想、有感情的人，这个人应该是灵动的、感性的，应该心中有爱、有恨、有幻想、更有梦想。他应该善良、真诚，懂得感恩、懂得回报。他是一个用心灵生活的人，会欣赏春天的百花、夏天的月夜，应该有秋的闲愁冬的纯净。他爱美，而且懂得怎样欣赏美、怎样创造美。他是一个活生生的、有血有肉、对生活充满了热情的人。语文的功能，就是为社会培养这样的人。

刚向人生跨出一小步的七年级学生，正处在这样一个阶段：他们有时懵懂无知，有时又无所不知；他们小小的脑袋已开始思索一些关于人生、社会的问题，但他们对这些问题又不知该如何下手。他们正处于萌芽前的一段混沌时期。语文教师应抓住这个阶段，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让他们有明确的目标、方向，走好人生第一步。

现在，我以语文课本为例，谈谈我对教材的理解和我的一些实际的做法。

二、我对教材的理解和一些做法；

初一是三个年级的基础，而且内容不多，教学重点应放在语文习惯的养成，培养朗读的能力、说话能力以及基本的写作能力上。教师不要搞题海战术，要把语文课上的轻松，上的有趣，使学生喜欢。

教材共六个单元，一二单元以“人生”为主题，第二单元更进一层，侧重理想和信念。所选篇目即顾及了未泯的童心童趣，又在引导他们思索人生的重大课题，可谓用心良苦。文章字字珠玑，感情丰富，教师要有意识的进行煽情表演，学生是很容易沉浸到课文的感情中来的。教师应侧重引导学生朗读，“书读百遍，其义自现”。读的方法可以多种多样，教师范读，学生小组读，同桌互读，挑选朗读小明星等，最大限度的调动学生朗读的热情。学生读到一定火候了，教师就请学生发表对文章的理解、感想等。教师切不可包办代替，这两单元的文章包含的哲理学生是可以自己总结出来的。教师在引导时要注意教材的联系性。《在山的那边》告诉大家：人要有理想，但要实现理想，需要历经千辛万苦，只有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。《走一步，再走一步》却告诉了我们遇到困难应该如何解决，比第一课更具体。《蝉》告诉我们：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，使它有意义。《贝壳》则侧重于尽力把事情做好，给世界留下有价值的东西。教师在学生归纳出文章思想的基础上，引导学生比较两篇短文的相同和不同之处。《紫藤萝瀑布》一文的写作背景对学生来说难以理解，教师可以丢开不管，引导学生体味“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义就可以了。同时还可以让学生积累本文的优美词句。《理想》让学生模仿第一段进行练笔。《行道树》可以让学生举一些默默无闻、无私奉献的实例，《第一次真好》可以让学生畅所欲言，说说自己的第一次。《理想》和《行道树》两文应该联系起来对学生进行人生观教育。《人生寓言》教给学生正确对待得失，正确对待厄运，可以让学生结合实际谈感受。《我的信念》学生不太好理解，可有针对性的让学生摘抄一些格言警句谈感受。这两单元还可以设计一个朗读比赛，充分调动学生的积极性，让他们用最大的热情来对待语文，也同样对待生活。

第三单元都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，意境优美，构思精巧，富有诗情画意，为我们描绘了色彩斑斓的大自然。继续进行朗读训练，并同时进行揣摩、欣赏精彩句段的训练，培养语感。这一单元要发掘教材的内涵和外延，让学生搜集与四季有关的诗词、歌曲、文章等，提高学生的比较鉴赏能力，并为学生如何欣赏、描述四季美景提供了文质兼美的例文。教师可以设计相应的作文训练，让学生学习欣赏自然界的美，陶冶自己爱美的心灵。

第四单元与“科学”有关，内容丰富多彩。学习这些文章，可以丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神。这一单元教师可以抓要点教学，该忽略就忽略，培养学生整体感知课文内容的能力。《看云识天气》教师设计问题直接交给学生，引导学生理解课文结构，引导学生阅读时抓关键句，没有必要揪住云的形态、功能使劲做介绍。（我们了解一点是丰富一点知识，但我们不是自然科学家。）《绿色蝈蝈》围绕课后练习一教学就抓住了要点。这一单元主要训练默读、抓要点。教师要学会长文短教。