（二）对教材缺失的内容进行弥补。根据自己对教学的规划，要介绍足够的学生喜欢并易于接受的充满鲜活时代气息的课外作品作为教材内容的有效补充，拓宽学生的阅读视野，启发他们去感触现实生活中实实在在的真善美，这样，教学才能真正发挥语文的人文性功能，同时也有利于启发学生写作和进行语文知识的整合。

（三）科学地划分出各年级的能力层次要求。不论教材内容有多好，如果我们在教学中依然初一到初三一样教法一样要求，那么肯定是费力费时没有效率。我们应该仔细研究学生已有的知识基础，把各种知识和能力要求区分出各阶段明显的层次性来，各阶段分别突破，让学生对知识的掌握和能力的形成水到渠成，也使各阶段的教学既不拔苗助长也不老是原地踏步。

（四）教学中要有“整合”意识。整合就是教学中要把整个初中作为一个整体去看待，把所有知识进行优化组合，便于学生按一定的线索或思路进行归纳、综合、比较、鉴别，才有利于提高效率和学习效率。对语文知识的整合需要教师对初中的语文知识能够整体驾驭，融会贯通，要求教师要具有深厚的语文功底和丰富的语文教学机智。

总之，再好的教材也只是静态的资源，只有经过教师的艺术处理，它才会变成学生取之不尽用之不竭的动态资源。而从课程的角度说，也只有让教材成为学生学习的动态资源，教材才会真正呈现出“精彩”，教材及教学才会真正发挥其教育作用。