人教版课标初中语文实验教材，尽得祖国语言的精髓，饱览世界文化的风采，文字锦绣，情怀博大，令所有使用教材的师生认可欣赏。

　　在新教材中，扑面而来的就是亲切而温馨的 “写在前面”，编者把语文学习比作一次次旅行，先是有“上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然”的种种体验。再就有“欣赏文化艺术的奇光异彩，感受探险英雄的壮志豪情，探索动物世界的无穷奥秘”的精神喜悦，直至“询问世界”“寻觅春天的踪迹，泛舟科海，去民间采风，漫步古诗苑”，则是更高层更丰富的思考和探究了。匠心独运的安排布局，和蔼可亲的语气态度，令我们师生对语文新教材“一见钟情”。

　　刘勰云： “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。在新教材中，保留了中外经典作品如《春》《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》《皇帝的新装》《最后一课》等，对于古代诗歌中的集大成者，如唐代之李白宋代之苏轼元代之马致远等，他们的山水诗咏怀诗都在新教材中精心陈列。孔子所谓“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，一直被后世奉为经典之论，古代诗歌与性灵的启发有必然的联系。新教材不仅保留了绝对经典的诗文，更发掘了一批具当代精神风貌的典范作品，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、杨振宁的《邓稼先》、冯骥才的《珍珠鸟》、里根的《真正的英雄》、严春友的《敬畏自然》，这些作品，或从人文情怀，或从人生价值，或从人与自然，带给我们丰富的启迪和有益的思考，无论是学生还是老师，都能在课文的学习中，获得成长和提高。

　　特别值得一提的是古文的选编和安排，它既遵循了认识由浅入深的规律，又能带动学生的多种思考，如沈复的《童趣》，就开启了学生想像的大门，又如刘义庆的《世说新语》中的《陈太丘与友期》，就引发了学生对礼仪守信的探讨，又如王安石的《伤仲永》，加强了学生对后天教育的重要性的认识；古文的选编和安排，还让我感到了编者对于传统文化的重视，在八年级下册的第五、六两个单元中，罗列了 “传”“说”“序”“记”等古文形式，这些丰富多样的文学作品，文字典雅优美，思想深沉悠远，让人既获得审美的愉悦，又有智慧的沉淀，真是获益良多啊！

　　新教材的 “新”，在我看来，还在于创造性地设计了“综合性学习”环节，正如课程标准所指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”的确，“综合性学习”连通了各个学科，跨越了各学科的界线，汇总了语文学习的多种能力，极大地提高了师生的各个方面的素养和能力，并使得学生获得了空前的成功体验，增强了学生学习语文的兴趣。

　　对于耕耘在教育第一线的教师而言，仅仅停留于欣赏是不够的，正确地演绎新教材才是最终的目标。

　　“一切为了学生的发展”已成为走进新课程的重头戏、主旋律。课堂教学自然成为改革的主阵地。在新教材的使用过程中，同时要跟进的是新的教学理念。新的课程标准强调“自主、合作、探究”的学习原则，也就是强调以学生为主体，让学生成为学习的主人，从语文学习中感受快乐和成功，并在这个过程中获得多方面的成长和提高。

　　对于新编入教材的课文，教学的难度增大了，但创造的空间也更巨大。

　　举例来说，流沙河的诗歌《理想》，是一篇激情彭湃的诗歌，充满战斗的豪情与执著的信念。对于这首诗的学习，我采用了学生备课和创作相结合的方式进行教学。

　　首先，学生上网查阅了大量的文字资料，内容涉及作者生平和创作。其次，在课堂教学中设计 “亮点”。用四川方言朗读两首诗《我家》和《残冬》，创设了生动的教学情景；质疑诗歌，讨论求解，古人说得好：“学则需疑”，疑问催生智慧，由于时代不同了，同学们并不能完全理解和赞同诗句“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯了你的自私心”。通过讨论探究，同学们各抒己见，他们既敬佩范仲淹“先天下之忧而忧”的忧患意识，又为杜甫“吾庐独破受冻死亦足”的崇高而感慨，但他们更希望个人价值的实现，完成金钱和理想的统一。

　　最后，请同学们用自己熟悉的语言语气写诗歌，巩固学习所得，于是有了这样清新的诗句： “我是一条小河，／清澈见底，冲过岩石，／勇往直前入大海是我的梦想；／我是一艘小船，／船帆张展，鱼虾满舱，／平稳航行向远方是我的梦想。”