七年级上学期第三单元教材分析
东丽中学/孙辉
摘自：《东丽教研网》
这是一个散文单元。学习的过程中，要以整体感受为主；领悟课文的思想感情。同时对记叙中的描写、议论和抒情，对记叙文的语言的运用，要深入体会。另外，还应注意找准文章的线索，重点赏析精彩段落，积累优美的语段。下面即从文章的谋篇立意，写作特点，以及教学的重点、难点、疑点和注意点出发，对教材加以分析。
第十一课:荔枝蜜
谋篇立意：
这是一篇富有诗意和哲理的散文。文章由荔枝的香甜，联想到社会主义新生活的美好，再由蜜蜂辛勤的采花酿蜜，联想到劳动人民为创造新生活而进行的忘我劳动，热情歌颂了“为人类酿造最甜生活的建设者门无私奉献的精神。
写作特点：
1．运用联想，借物抒情。
本文出现了三次联想：一是由荔枝蜜的甜美想到社会主义新生活的美好；二是由蜜蜂沸沸扬扬的情景想到建设新生活；三是由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到幸福生活大建设者劳动人民。正是通过这些联想，作者才实现了借蜜蜂这个“物”，抒发对劳动人民无比敬仰的“情”。
2．记叙和抒情相结合。
文章记叙了“小时候被蜜蜂蜇过的经历”，并记叙了到广州从化看到荔枝林的茂密，想起荔枝果的鲜美，尝到荔枝蜜的香甜；还写道参观“养蜂大厦”，了解了蜜蜂的生活特征；最后又写看到农民们在水田里辛勤地劳动。这些材料表面上看起来关联不大，但它们自始至终都被一条红线贯穿，那就是作者对蜜蜂思想感情的变化，使文章形成一个很完整的意境。而作者对勤劳的小蜜蜂及甜蜜生活的创造者的热情盛赞之情，犹如春水般倾泻奔腾，时而深挚婉转，时而热烈明快，时而飞腾激越，使作品主题进一步深化，体现了文章记叙描写相结合的特点。
3．结构精巧
这一特点表现在精巧的层层铺垫，精巧的结尾。开头写因被蜜蜂蜇过，于是“从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”然后放下蜜蜂，写荔枝林，蜜蜂的感情后来如何，暂不叙述，留给读者一个悬念。然后宕开一笔，写吃荔枝蜜正是时候，吃到了荔枝蜜，自然想到蜜蜂，接着写参观“养蜂大厦”，赞美蜜蜂。可见，写荔枝林、荔枝蜜，都是为写蜜蜂作铺垫。写蜜蜂又为写田野里正在劳动的农民作铺垫。结尾“梦见自己变成一直小蜜蜂”，与开头照应，解开悬念，而且深化了文章的中心思想。结构是为内容服务的，层层铺垫，正是为了赞美蜜蜂、赞美劳动人民蓄势。结尾点睛之笔，是作者思想感情自然流露的结果，在教学中应注意，不能只从“首尾照应”的角度理解。
重点、难点、疑点及注意点：
1．重点：借物抒情的写法。
注意体会文中的三次联想，特别是最后一次由蜜蜂联想到农民，理解作者通过这些联想，借蜜蜂这个“物”，最终抒发对劳动人民无比敬仰之“情”。
2．难点：理解作者对蜜蜂思想感情的变化过程及原因。
作者原先对蜜蜂是“总不大喜欢”，“每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服”；到了从化，看到满眼野荔枝树，喝了香甜的荔枝蜜，作者“不觉动了情,想去看看荔枝一向不大喜欢的蜜蜂”；来到养蜂场，见到成群结队的蜜蜂，作者觉得“说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢”；老梁介绍情况后，作者感情完全变化了，他说蜜蜂是“渺小的，蜜蜂却又是多么高尚啊”；作者认为只赞颂还不够，他还“梦见自己变成一只小蜜蜂”。
3．疑点：作者意在赞美蜜蜂从而赞美劳动人民，为什么又花很多笔墨描写荔枝林、荔枝果、荔枝蜜。
荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供可一个很好的生活环境；写立志的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作铺垫，果是那样的鲜美，酿成的蜜必定香甜；而香甜的荔枝蜜才使作者动了情，从而引出了下文。
4．注意点：
（1）全文是写蜜蜂的，为什么课题不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？
因为“荔枝蜜”是促使“我”转变对蜜蜂的认识和感情的关键，更是引起联想、激发诗情的触发点，以“荔枝蜜”为体，是文章寓意更为鲜明，个性更为突出。
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