教学思想对教学方法起着统帅作用和支配作用，这个道理，恐怕没有人反对吧。然而在实际工作中却远非如此。不少学校，不少教师，生怕教改失了误，仍然捧着老皇历不放。他们老是用时间加汗水拼命地抓升学率。实际上，他们对教学思想的重要意义并不明确，很少考虑教学方法背后的指导思想。他们的教学思想往往带有盲目性，只是在教学方式和手段上转圈子，结果常常流入形式主义。就是现在正高呼的 “减负教学”也仅仅暂时松弛一下学生被“应试教学”弄得极度紧张的神经而已，经不起历史和时间的考验。高效的教学设计、教学方法，必须植根于科学的教学思想。
语文教学应深入地向社会人生开放，向学生的精神世界和感情世界开放。随着社会的进步，新事物、新概念层出不穷，这就使语文教学带上丰富的社会性特点，如果采取划一、同步的课堂教学形式，势必不利于贯彻因材施教的原则，不可避免地会压制部分学生的才能。语文教学要走出课堂，走向社会。不应再把课外活动作为课堂教学的延伸到补充，必须把它看作是与课堂教学同样重要的另一条信息渠道纳入教学计划，使课内外互相补充，互相促进，共同完成语文教学任务。但有一点须注意，课外活动要重点组织，挑选部分语文爱好者参加。否则，就有可能失去控制，不但课外学不到什么，还可能打乱课堂教学秩序，影响教学质量。只有充分利用课外的具体环境，能力训练才能收到最大效果。
社会是个大课堂，生活是最贴切的教师，它们都为人类提供了许多有益的知识。如果把语文局限在课堂这个笼子里，不重视学生课外生活的教学意义，就会出现 “言文脱节”的现象。所以要把课外活动纳入教学计划，使课内外真正起到互相补充、互相促进的作用，共同承担起完成语文教学的任务。为什么要把课外活动看作与课堂教学同样重要的另一条信息渠道呢?因为语文信息早已大大地超出课堂范围，每时每刻都可通过书籍、报刊、广播、电视、电影……甚至联网和学生直接见面，使学生学到更多的知识。学校要提供多次的机会让学生与科学、哲学对话，让学生独立地对隐藏于现象后面的本质特征作一番探讨，即使理解肤浅一些，也可以兴味盎然。让学生们从小经历点风雨，见点世面；让学生懂得爱，爱生命，爱大自然，爱亲人，爱祖国……
科学使神秘、陌生的世界变得明朗、亲切。离开了科学，世界就变得不可知，人类可能会降到类人猿的水平。因此，语文教学不仅要教语言文字，而且要与科学联姻，师生的思维空间就都会更加扩展，语文教学就会真正成为一种开放系统。
哲学不同于一般常识。学生对现实生活的或歌颂、或揭露，都是仔细观察和哲学思考的结晶。因此，只有用哲学的眼光，才能洞察万事万物，完成从现象到本质的 认识过程，才能不致于就事论事。世界上种种现象都充满了辩证的色彩，让学生从生活中不尽人意的地方、现实中的苦难等方面去理解和把握现实，不要把他们束缚在真空中。当然，语文教学与哲学也应有个 “度”的把握，但是有“度”不等于不要给学生们真实的东西。我们深信，在哲学的启示下，语文教学的体系将日臻完善。
科学启人 “知”，哲学启人“思”，语文教学要提倡求实的作风，尊重事实，让百花畅怀怒放，让百家尽情争鸣；要讲究实效，扬弃蚂蚁搬物式的“堆积”，提倡蜜蜂酿蜜式的“提炼”，尽管二者是同学的辛苦，但前者是“搬运”，后者称得上“创造”。未来的语文教学，有很多问题要重新研究，提高教学质量，也不是一蹴而就的事，如果急于求成，就难坚持到底。未来的语文教学，要多讲一点科学性，少搞一点盲目性，要多一点学术空气，少一点市侩气息。 |
