摘自：《思路教育网》
初中语文教学究竟应该怎样促进学生语文素养的形成与发展，这是一个极为复杂的问题，绝对没有办法通过短平快来解决。为什么这样说？因为我可以说现在我们仍处在课程改革的初级阶段，在这个特定时期内，需要我们更多地关注这里面存在着的更新师生语文教与学观念的大问题。正是基于这样的认识，我才会有了许多想法。今天我在这里只想讲一个问题，也即未来一段时间内“初中语文教学走向”的问题（这里说的“未来一段时间”我以为约需要五年左右，如果我们共同努力且成效还可以的话，五年后的语文教学应该是比较规范、科学、先进而高效的了）。这个问题是我多年来一直在想的问题，也可以算是建立在我自己上课、听课、评课和参加有关会议、活动等其他形式的学习、研讨基础上的认识，以此和同仁们一起研究切磋，也期待能够引发大家的讨论。
基于此，我将从阅读与写作两个方面分角度阐述我对未来一段时间内我市语文教学的多层面理解，考虑到时间问题，只能算是一个框架性的东西吧。
一、阅读教学。
关于阅读教学的理解，搞了一段时间语文教学以后一定都有自己的体会、理解和感悟，也一定会有自己认为最关键的东西，很难在诸多方面都形成共识的。对于这样一个话题，我的理解用一句简单的话来陈述就是 ----
力求让学生在科学、高效、宽松、自主的阅读环境中学会阅读并通过学生自己的阅读实践不断提升阅读素养。
根据这样一个思路，今天主要结合《淮安市义务教育 7--9年级学段语文阅读教学指导意见》，具体从下述几方面阐述：
1．制定并坚持科学的阅读教学原则
①坚持以学生阅读、揣摩、感悟为主，教师分析、讲解为辅的原则。
核心阐释 ----
强调学生自己的阅读实践，让学生成为阅读实践过程中的主体，老师的课内工作重点应该放在怎样让学生活起来，坚决反对老师唱主角，更不用说独角戏。
②坚持以学生、师生之间的讨论交流为主，教师提问为辅的原则。
核心阐释 ----
强调开展多种形式的平等、有效、充分的交流活动，让学生动起来，应坚决摒弃师生问答充斥课堂的教学行为。
③取消简单、低效、繁复的训练，主张练习注重联系与层次的原则。
核心阐释 ----
应坚决贯彻学生能做的事就一定要督促学生自己去做的指导思想，老师的办法要一套一套的，说老师教学水平高体现在什么地方，就体现在办法多上。
④反对随意标签式、空洞或繁琐的目标，主张教学目标体现前瞻性的原则。
核心阐释 ----
对于教学目标而言，一是要有，二是要科学，三要有前瞻性。
⑤摒弃只注重单个教学内容本身，忽视相互间联系的观念的原则。
核心阐释 ----
强化课内学习知识的联系，凸显老师的有效作用。
⑥主张既注重课本教学，更重视课外阅读对提升学生阅读素养作用的原则。
核心阐释 ----
让课内阅读和课外阅读形成两条腿走路的新局面。
⑦注重科学选点、力求典型，反对过分追求系统、全面的原则。
核心阐释 ----
教学内容选择始终应该围绕教学总目标，力求典型、科学，万不可追求面面俱到。
⑧注重体会揣摩、交流研讨、总结提高的阅读实践过程的原则。
核心阐释 ----
阅读实践过程应科学、渐进、完整。
⑨保证学生阅读时间与空间，特别是给学生留足揣摩、交流时空的原则。
核心阐释 ----
强调学生阅读、思考、交流等方面的能动性的发挥，主张科学有效的激活。
⑩保证学生自主性、多角度、个性化阅读努力得到充分尊重的原则。
核心阐释 ----
教师要注意培养自己尊重学生的意识，把尊重学生落实到教师具体的教学行为中去。
上面我所讲的“阅读教学原则”对于具体的阅读教学而言，就是我们的阅读教学行为、阅读教学过程中必须遵循的法则，也是我们评价阅读教学的基本标准，还是我们制定和评价考试方略的尺度。
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