摘自：《黑龙江教育网》

近年来，在语文教学中，继杨初春的“快速作文法”、卢仲衡的“自学辅导法”之后，又一种新的教学方法 --“语文双快教学法”被广大教师应用在教学中。该法的全称是“益智双快语文教学法”，即快速阅读和快速写作教学法。这一方法有助于从根本上提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。

阅读教学向来是语文教学中的重点和难点，阅读分析能力的高低又直接影响着阅读的效果。要提高学生的阅读能力，教师首先应更新理念，改变方法，变以往的读读课文、抄抄段意、归纳中心为科学的指导，运用“益智双快教学法”有效地加强对学生的阅读训练。

1.视觉技能训练。阅读首先是视觉对文字材料的感知和摄取，要提高阅读速度首先要提高视觉的技能，为此，教师可采用视点跳移法、视线快移法、视野扩****等几种有效的方法加强对学生阅读能力的训练。

2.阅读速度训练。计时阅读法是提高阅读速度最有效的方法。如在课堂教学中，教师可计时3分钟或5分钟来测试学生的阅读速度，使学生养成快速阅读的习惯，充分调动学生阅读的积极性。也可采用词语标示法，提高学生的阅读速度和质量。如在教学《大自然的语言》一文时，对于“影响气候的因素有哪些”，教师可引导学生利用词语标示法抓住关键词语“首先、其次、再次、另外”，以此明确其对应的4个因素是“纬度、经度、高下、古今”，这样就做到了快速、准确的掌握阅读内容。

3.记忆能力训练。从整个阅读的过程看，对阅读信息的摄取需要记忆，对内容的理解也要有记忆参与。所以记忆是提高阅读效率的必要途径。根据研究，有许多快记的方法非常有效。如用物象记忆法教学《背影》一课，可让学生根据课文内容来绘图，记忆父亲“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的外貌。此外，教师还可采用列表记忆法、联想记忆法等记忆方法，加强对学生记忆能力的训练。

研究式教学法告诉我们，教师要善于研究学生的个性，包括其自身的性格特点、素质差异等，从而使其在学习及身心上不断发展、完善，提高素质。

作文是语文教学中最自由的一种方式，它可以让学生尽情发挥，敞开心扉，畅所欲言。而我们通常程序化的训练方式阻碍了学生的个性发展，禁锢了学生的心灵。如写《童年趣事》，大多为“把小鸡放水里学游泳”、“给兔子治红眼病”等仿文；写《我最敬佩的人》则是师长或父母，主要情节也不外乎“我”病了老师给“我”补课或是父母雨中为“我”送伞。这样的作文毫无生机，给人一种做作之感。

可是，翻开学生的日记，则会发现另一个内心世界：有喜有忧，有乐有愁。这就需要教师珍惜学生的这份真情实感，适时引导。

1.呵护“真情”。作文并非只唱赞歌、颂歌，鼓励学生说真话、诉真情，哪怕孩子的选材有阴暗的一面，但只要是实情，我们也不要讽刺打击，以免伤害孩子的自尊心，使其在日记中不敢吐真言，胡编乱造。

2.指导方法。每个人的思维方式、方法不同，有的人是感性思维，有的人是理性思维，有的人是单向思维，有的人是多向思维。因此，教师要善于针对不同的文题指导学生联系自己的生活实际、知识素质，有技巧地加以运用，从而布局谋篇。如将“添枝加叶，丰满血肉”、“大刀阔斧，披荆斩棘”、“画龙点睛，深化主题”等写作技巧有针对性地应用于作文教学，就会收到较好的效果。

总之，“益智双快语文教学法”对加强语文教学中师生间的沟通与合作，提高学生的语文素质将起到积极的作用。