摘自：《北教恒谦教育网》
如何处理好课文，这是教学中所遇到的主要问题。当我们拿到一篇新课文，开始教学时，首先要考虑的是采用什么方法来进行教学，怎样把握课文，怎样理好各个环节。一篇课文如果教学方法选择得当，那么教学过程就会顺利，教学效果就会好。根据我自己的教学体会，对语文课文教学的处理大致可以分以下这样几种方式。
一、从理解文章的主题入手进行教学。
任何一篇课文都有一个主题。文章的所有材料都是为主题服务的。作者之所以采用了不同的表达方式，展现材料，就是为了更好地表现主题。因此，我们在备课时，就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形式来反映主题的，其语言又有什么特点。在教学活动中也应从这几方面着手指导学生学习课文，教学中的每个环节也都应围绕主题来进行。这在我的理解，即在教课中要抓总体结构的问题。
例如教《谁是最可爱的人》一文时，我先要求学生阅读全文，然后提出问题：这里最可爱的人指的是谁？学生回答后，我继续提问：志愿军战士之所以可爱，是因为他们有英雄主义、国际主义和爱国主义的品德，本文的主题就是反映战士们的这些品德，那么，课文是怎样表现这些品德的？分别选用哪些材料来表达三方面的品德的？接下去我就要求学生找出表现战士们这三方面品德的具体事例安排在课文中的哪些段落，然后再提示学生，要学生考虑，文章除了三个事例的描写内容之外，开头的几个段落和结尾的几个段落内容有什么用，在结构上有什么特点。至此，学生就会清楚：开头几段是直接赞美、点明主题，中间的三个事例证明主题，结尾直接议论、抒情，结束全文。
再如《春》这篇课文，主题就是描绘春景美好，催人奋发。根据这一个主题的内容，教学活动过程可以这样安排：
要学生细读课文时考虑：春景的美好表现在何处？找出描写春天的主要景物：春草、春花、春风、春雨。再考虑，除了这些春景描写的段落之外，那么开头和结尾的几段在结构上在何用处？通过讨论明确，开头是总写春光，结尾引出对人的描写，并直接赞美春天，启发人们深思。然后具体分析：文章各有什么特征？指导学生抓住具体的字、词、句进行分析，领会春的含义。
在运用这种方式进行教学时，要注意，那些对表现主题有直接关系或关系很大的内容就要细讲、精讲，而那些对主题只起补充、说明作用的内容就应略讲、少讲。如《谁是最可爱的人》一文中的那些直接点明主题、抒发感情的要点，须重点分析，至于三个典型事例，我们只要求学生了解一下是些什么事例就行了，不必逐字逐句地进行分析。又如《白杨礼赞》中描写白杨树的外形、内质以及揭示白杨树象征意义的内容是重点，要细讲，至于开头一部分对高原景色的描写内容，只是为了对白杨树起衬托作用，讲解时只须简要提一下，不必过细地分析。
二、从教材的特点入手进行教学
所说的教材特点，一是指文章不同的体裁特点，二是指课文本身的写作特点。
1 、不同体裁的文章，教法应不同。在教一般的记人叙事的文章时，要想法让学生了解文章写的是什么事，表现什么人物，而所写的这些材料是怎样组织安排的，找出其中的规律来。还要让学生了解文章的记叙语言的特色，是外貌描写，动作描写或是人物本身的语言描写。如《截肢和输血》一文，写的是白求恩的事迹，通过二件事来反映白求恩的品质。那么，在教学时，我们要求学生先了解二件事的经过情况。 “ 截肢 ” 一事是重点写，要概括出这件事的经过顺序。本文主要是通过人物语言和行动来表现人物的思想。分析时，可让学生找出能表现白求恩精神的语言和动作，领会这些语言和动作描写各表现了白求恩的什么性格特点。
在教说明文时，要学生抓住文章的说明对象，说明重点（性质、用途或者事物的原理）来理解，要了解说明的条理性，了解说明方法的运用。
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