新课程课堂教学区别于传统课堂的基本特性与基本追求有三方面内涵：生活性、发展性、生命性。所谓生活性，即课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。人总是首先存在于生活之中。若教育离开了生活，就好比没有营养的土壤，好比没有源头的死水，甚至好比无本之花。德国一位学者作了一个精辟的比喻：将 15 克盐置于你面前，无论如何你都难以下咽，但是你会把放入 15 克盐的一碗美味佳肴愉快地享用吸收 —— 当然包括那些盐。生活之盐只有融入教育之汤才能被吸收，反之，教育只有融入生活，才会具有永久的生命活力。我国现代语文教育理论的重要奠基人叶圣陶先生，他的语文教育理论博大精深，在语文教育与生活关系上的论述上，见解独到而深刻，他的 “ 语文学习的外延与生活的外延相等。 ” 道出了语文教育与生活关系的真谛。如何挖掘生活资源，营养孩子人生呢？
一、转变思想观念 生活融于教育
到底我们需要什么样的观念？学语文是为了更好地生活。从根本上讲，我们的教育教学的一切根本出发点是：从生活中来，到生活中去。教育是为生活服务的，语文教育的生命在于为生活服务。小平同志指出： “ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 ” 指明了语文教育服务生活的大方向，语文教育就要努力做好 “ 服务 ” 大文章。人一生下来，就存在着学习语言的环境。在人的成长过程中，父母及其它成人都是学习语言的老师。长期的耳濡目染，长期的语用实践，逐步学会用语言与人交往，满足小范围的交往需要。然而，叶圣陶先生告诉我们： “ 平常说的语言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有这弊病，便算不得能够尽量运用语言；必须去掉粗疏的弊病，走到精粹的境界，才能算得尽量运用语言。 ” 为了更好地与人交往，语言就必须进到精粹的境界。这种境界，需要我们每一位教育工作者来带领和引导孩子走进去。长期以来，我们一直在倡导着教师观念的改变，但是多数还是穿着新鞋走老路，变了教学方法，改了教学思路，教学手段也在不断更新，但是从思想上，我们并不清楚我们需要有什么样的思想力来引导和支配我们怎样展开教育教学。
1 、建立知识、能力与素质三体为一的教学模式
语文教育的内容源于生活，切近生活的语文教育 “ 教什么 ” ，在学术界存在众多分歧。有的认为语文教育的内容包括基本能力训练、语言基本素材、语文基础知识、典范文章及课外活动。也有的认为语文教育的内容是 “ 传授给学生的语文知识和语文能力、灌输的思想和观点，培养的语文学习习惯和态度的总和。 ” 根据现代化对人才的基本要求，知识、能力、素质是构成现代化教育目标的三个基本要素。语文素质教育要求的语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识，还包括与生活、生产、经济、科技等发展的实际广泛联系的语文应用知识；语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力；语文素质指的是通过语文学习，语文的知识、能力、智能结构不断完善，促进整体素质得到全面、和谐、可持续发展。语文教育要介入生活。语文教育一头联着课堂，一头联着生活。两头热，两头相联，才能提高教学效率。远离生活，脱离生活，是走死胡同。其中，在江苏教育出版社三年级上册语文教材《学会查 “ 无字词典 ” 》一文之中，可以清楚地看到，教材的学习要求不再是纯粹的学习教材，而是紧密联系生活，渗透生活，要求围绕学生的发展和能力展开教学。学生不仅要理解什么是 “ 无字词典 ” （即知道 “ 无字词典 ” 实际指的是生活和经验的知识），更要学会使用 “ 无字词典 ” （即联系生活实际和自身经验来理解词语的能力），并且将 “ 无字词典 ” 的学习贯穿教材始终（即体现了学以致用的终身学习观念）。就积极方面说，足以表现现代精神的、现代化生活有关涉的，为现代青少年所了解的，所能接受的，才入选。教材反映火热的社会生活，有浓厚的时代气息，是现代语文教育在内容上的体现。
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