师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。

　 生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。

　 生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。

　 生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。

　 师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？

　 （生纷纷摇头）

　 师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。（师生共同板书课题）

　 师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。（齐读）你有什么疑问？

　 生：我的问题是：谁和时间赛跑？

　 生：我的问题是：为什么和时间赛跑？

　 生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？

　 师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？

　 生：想！

　 师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？

　 （生自由读课文，思考问题）

　 师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。（生纷纷举手示意）

　 师：谁来汇报一下你的收获？

　 生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。是“我”和时间赛跑。

　 师：（板书）为什么“我”加双引号？

　 生：因为“我”表示作者。

　 生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）

　 师：赛赢了时间，心情怎样？

　 生：高兴。

　 生：快乐。

　 师：你能用“我（　　），因为我（　　）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？

　 生：我高兴，因为我跑赢了时间。

　 生：我快乐，因为我跑赢了太阳。

　 师：谁能读出这份快乐？

　 （生读）

　 师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？

　 （有的同学没有举手，有的同学直摇头）

　 师：那我们一起来解决吧！

　 师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。（指名学生读）

　 师：爸爸说了几句话，是围绕哪句话写的？

　 生：爸爸说了4句话，是围绕第一句话写的。

　 师：“所有……永远不……”是什么意思？

　 （生轻声读这段话，联系下面三句话，说一说。）

　 师：好的朗读要能读出词句的意思，同学们再读一读，休会一下，怎样读？

　 （学生练习有感情地朗读课文，指名两名同学读一读，评一评）

　 师：你能记住爸爸的话吗？

　 （生读一读，记下来，指名试背，看大屏幕齐背）

　 师：同学们读明白了爸爸的话，可是当时的我明白了吗？从哪儿知道的？什么感觉？

　 生：我没有读明白爸爸的话，当时的感觉是：可怕。

　 生：当时的感觉是：说不出滋味。

　 师：“说不出的滋味”可能有什么滋味？同样用“我……，因为……”的句式说一说。

　 生：我害怕，因为时间过得太快了，时间一去不复返。

　 生：我悲伤，因为我只能看到时间过去，却无能为力。

　 师：后来，我是怎么明白了爸爸的话呢？接着往下读。

　 生：我看到了太阳，明白了今天的太阳落下去了，明天太阳会再升起来，可是时间却一去不复返了。

　 生：我看小鸟在天空中飞行，明白了即使飞过的是同样的路线，但时间已经过去了，不会再是昨天的小鸟了。

　 师：作者看到太阳、小鸟知道了时间一去不复返，你能结合你在学习、生活中的休会举例说一说，“还有哪些时间里的事物，永远不会回来了”吗？

　 生：今天我们上了语文课，要想再上语文课已经不可能了。

　 生：我想回到学前班的时候，可是已经回不去了。

　 师：就像老师想要回到刚上班的那一天，也是不可能的了，因为时间里的事物，永远都不能回来。

　 师：当明白了时间过得飞快这个道理时，小心眼里不只是着急，还有悲伤。难道只能眼睁睁地看着时间把一切带走吗？难道就一点办法都没有了吗？同学们，有没有办法？

　 生：和时间赛跑。

　 师：对，作者明白了时间一去不复返后，又不愿意白白浪费时间，这就是他和时间赛跑的原因。明白了吗？再遇到解决不了或读不懂词句时，要多读，联系上下文，联系生活实际来帮助学习。