【设计理念】

　 学生刚入学一个星期，经过调查，我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较为扎实的基础，30%的学生对拼音也有初步的了解，只有10%的学生对拼音从未接触。因此，这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源，让学生当老师，以同桌、四人小组合作学习为主，让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐，当学习的小主人的乐趣。再次，新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标，是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生，我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习，因此整节课，主要采取探究，理解，亲身实践，分享与合作为特征的创新型学习方式。学生通过探究，无论是心理上的自我激励，自信心的增强，还是遇到问题想办法去克服，都会得到体验，这样的长久训练、积累，可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。

　 【教学过程】

　 一、复习

　 1．昨天我们又认识了三个声母宝宝，谁还记得呢？（板书j，q，x）

　 2．我们还学过和i相拼的音节：（板书ji，qi，xi，生读）

　 3．老师这里还有几个带调的音节，谁会读，出示：，，，，，（开火车读）。

　 二、学习新知

　 1．师：小朋友们学得真棒，今天我们再来认识几个音节，看看这些音节和我们以前学过的有什么不同？（板）

　 生：多了一个韵母。

　 师：对，这样的音节叫三拼音节，中间的i叫介母。

　 ［这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力，通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节，而且记得较牢固］

　 2．师：谁会读这样的音节？（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍。

　 师：请你再读慢一些，其他的小朋友用心听：哪个字母最响，哪个字母轻，哪个字母读得快？生听后师问：哪个字母最响？生：最响。师：哪个字母读得轻？生：声母j。师：哪个字母读得快？生：i读得快。

　 师：对，像这样用声轻介快韵母响，三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节，小朋友们学着他的样子试一试，看谁读得准。

　 生练读，指名读，生当老师读，开火车读。

　 ［教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生，而是通过让学生听读，琢磨，体会如何读，初步培养学生自主探究的学习能力。］

　 3．师：读得真棒，咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节。（板书  ）

　 生练读，指名读，生当小老师领着大家读。

　 ［学过的方法关键是要学会运用，并且培养了学生初步的自学能力。］

　 4．师：我们再来练习读这三个音节，这次我们采取小组学习的方式，会读的同学教一下不会的同学，大家共同进步，好吗？一会儿，咱们比一比哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。

　 小组读，全部会读的发给合作学习花。

　 ［通过学生互帮互学，面对面的交流，初步培养学生合作意识。合作学习花的颁发，让学生体会到合作的快乐。］

　 5．师：小朋友，你们不但会学习，还能帮助不会的同学学习，真不错，现在咱们给    带上声调，你们还会读吗？（出示小黑板）自读，指名读。

　 6．师：小朋友，你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗？选你喜欢的说给大家听。

　 生：妈妈带我去看晚霞。晚霞的。

　 生：我们家有一个夹子，夹子的就是这个音

　 生：，国家的。

　 师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。

　 ［以往的拼音教学，让学生用音节组词，说句，困难较大，学生有畏难情绪，而老师通过让学生联系生活实际，用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节，充分开发了母语的潜在资料。这是因为在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］

　 7．师：下面请小朋友来看一个小品。今天，韵母要到j，q，x三个声母家做客，小很有礼貌，大家仔细看，小见到声母是怎样做的。

　 ［由两个小朋友带头饰表演见到j就有礼貌地摘头饰（画有两点）的动作，引出见到j就去掉两点。］（板书：ju）

　 自读，指名读，学生领读。