教学目标

　 1．学会Y、W两个声母，读准音，认清形，能正确书写。

　 2．学会整体认读音节Yi、Wu、Yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。

　 教学过程：

　 师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？

　 生：能。

　 （指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

　 师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）

　 师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

　 生：YYY。

　 师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）

　 生：图上的树权像声母Y的形状。

　 师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）

　 生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。

　 师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

　 生1：我会念：yi。

　 生2：我也会念：yi、yi、yi。

　 师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

　 生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）

　 师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？

　 生：我知道。（学生上台指）

　 （老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）

　 师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。

　 生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。

　 师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）

　 生：是衣，衣服的衣。

　 师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

　 师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

　 师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？

　 生：W、W。

　 师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？

　 生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　 生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　 师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？

　 生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。）

　 师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？

　 生：大W写在四线三格中的第二格。

　 老师范写，学生临写大W。

　 师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。

　 打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。

　 师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

　 生读：yu。

　 师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？

　 生：ǖ上的两点不见了。

　 师：为什么不见了呢？

　 生：因为有大Y妈妈的帮助。

　 师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。

　 师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

　 师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。