一、谈话激趣，引出话题。
师：同学们见到过老鼠吗？老鼠是四害之一，有一句歇后语说：老鼠过街--人人喊打。可见，人们是非常痛恨老鼠的。人们为什么那么痛恨老鼠呢？
生：老鼠会偷吃粮食，所以人们憎恨老鼠。
生：老鼠会咬坏家具，所以憎恨老鼠。
生：老鼠还会传播疾病，所以憎恨老鼠。
……
师：看来，老鼠真的是人见人恨的实足的大坏蛋。同学们害怕老鼠吗？
生有的摇头，有的点头
师：现在，你们再也不必害怕老鼠了，因为，老师能让你们每一位同学都成为灭鼠专家。最近，科学家发明了一种“智能鼠”。同学们想看一下吗？出示智能鼠和普通老鼠的画片谁知道，这两只老鼠当中，哪一只是智能鼠？
学生不能分辨，因为两只老鼠的外貌一模一样
师：不知道吧？不知道就对了，因为智能鼠与普通老鼠的外貌是一模一样的。师确定其中一只为智能鼠
师：智能鼠除了这个特点以外，还有别的特点，同学们想认识智能鼠吗？课件出示智能鼠的文字介绍：外貌跟普通老鼠一模一样，由电脑控制，它神通广大，无所不能。人们只要将灭鼠意图输入电脑，智能鼠就会按照你的指令，钻进鼠洞，混入鼠群，消灭老鼠
生一看介绍，兴趣倍增，纷纷议论起来
二、创设情境，激发想像。
师：智能鼠神奇吗？假如，现在你们每个人都拥有这样神奇的智能鼠，你会设计一种怎样的方案让智能鼠去消灭老鼠？
［反思］老鼠虽然常见，但作为城市学生来说，亲手消灭老鼠的机会还是少之又少，学生缺乏消灭老鼠的感受和体验。而智能鼠的出现，成了学生进行灭鼠尝试的巧妙载体。如此，学生可以凭借智能鼠这个虚拟的科技产品，大胆、痛快地消灭老鼠。为培养学生发散思维和想像能力创设了较好的机会。
生独立思考，小交组流、讨论，全班交流，让部分学生介绍灭鼠方法
生：让智能鼠带着一瓶有毒的“营养液”或面包，或酒进入鼠洞，边走边喝边说，这是它刚从主人那儿偷来的，喝了以后能强 身健体，跑得飞快，连猫也追不上。其他老鼠信以为真，纷纷抢食，结果中毒而亡。
生：让智能鼠诱骗老鼠练习“法轮功”，结果，老鼠们走火入魔，自杀而亡。
生：让智能鼠诱骗老鼠吃下摇头丸，老鼠们便会接连几天，狂歌狂舞，兴奋不已，纷纷累死。
生：诱骗老鼠吃下迷魂药，待老鼠们昏迷后，为它们动手术，安装电脑芯片，让它们也变成智能鼠，为民除害。
学生交流的气氛异常热烈
［反思］其实，我们的孩子是很出色的，是极具创造才能的，关键是教师是否将每个孩子的兴趣充分地激发起来。学生在兴趣的促使下，设计出的灭鼠方案是极其精彩和富有创意的。所以，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话很有些道理。
三、抓住时机，激发欲望。
师：同学们真会想办法，可以算得上灭鼠高手了。如果，把你们刚才交流的灭鼠办法，写成一个作文片断，同学们感兴趣吗？
生：感兴趣。
师：照你们刚才说的写下来，行不行？
生：不行，因为，这样不够具体。
生：不行，这样写，别人读起来没有味道。
师：对呀，我们写作文的目的是给别人看的，是用来交流的。要使我们的作文吸引别人，还得有一些动作、语言上的描写。这样，这个片断才具体生动，才精彩。不如，咱们以四人小组为单位，选择一个方案，表演一下，一个人演智能鼠，其他同学演普通老鼠。注意演好动作和语言，好吗？
生纷纷说好，且趣味盎然
［反思］写作文，不是为了完成老师或教科书布置的任务，而是有感而发，更是为了交流。当我们在批改学生的比较空洞的作文时，往往会皱皱眉头，叹口气，然后写上一句批语--请写得具体些。请问，这有用吗？学生也想把作文写得具体、生动，但苦于不知道怎样才能写具体、写生动。所以，作为教师，应该尽量少一些简单的说教，多一些实实在在的学生感兴趣的指导和帮助。借助表演，为学生写好动作和语言作铺垫，我想是个好办法。
四、借助表演，练习表述。 |
