最近笔者在中国名师语文课标新作文教学研讨会上有幸目睹支玉恒老师精彩的教学艺术，感受颇深，受益匪浅。现摭录片断，谈些体会。
一、课前热身，情意浓浓
在会议主持人对支老师作介绍后，支老师要求同学们代表支老师再补充两句，学生一时茫然。
１．师：都不敢举手，那就说明你们不行了。你们真的不行了？
（面向全体听课老师）如果上得不好，而且很可能上得不好，请多多包涵！（掌声）
２．师：现在我问大家三句话，你们要如实回答，说真话。（１）上课时，想说话了，你敢不敢说？（生：敢！）（２）上课时，想笑了，你敢不敢笑？（生：敢！）（３）上课时，想睡了，你敢不敢睡？（生迟疑，有的说敢，有的说不敢，气氛异常活跃。）
３．师：上课了，我问一句，大家答一句--同学们好！
生：老师好！
师：同学们真精神！
生；老师真精神！
师：同学们真可爱！
生：老师真可爱！（众笑）
师：我都快７０岁的人了，能可爱吗？老顽童！应该怎么答？
生：老师真慈祥；老师真和蔼；老师真幽默！
师：可我最愿听的是老师真健康！人老了，总想多活几年，愿听健康的话--同学们请坐！
生：老师请--坐！
师：叫我坐哪？席地而坐？（众笑）
生：老师请讲。
点评 短短的几分钟互动，课未始，情已浓。这就是新课程追求的良好课堂生态环境。它为后续的敢于表达，善于表达，乐于表达营造了良好的开端，奠定了良好的基础。
二、话题引入，不着痕迹
师：我发现，你们穿着一样的衣服，是不是校服？（拉一生上台）谁来说说你们的校服？
生：我们的校服有白、绿、蓝三种颜色。
师：哪些白，哪些绿，哪些蓝？这样能听清楚吗？
生：胸前绣着校徽，裤腿上绣着几个图案。
生：衣服背后用英文写着：“ｓｈａｏｗｕｓｈｉｘｉａｏ”。
师：（仔细辨认）那是英文吗？好像是汉语拼音。（众大笑）
生：衣服用的是拉链，袖子上有几个重叠的三角形。
生：衣领上也有拉链，冬天可装上帽子。
师：（相机板书“款式、色彩”）穿起来感觉怎样？
生：挺精神的。
师：还有呢？
生：方便，好运动；是学校的标志；有整体美。（师相机板书“功能”）
点评 老师从学生日常的衣着入手，从学生身上的校服谈起，犹如拉家常，好似信手拈来，全无写作文的架势学生兴致勃勃地进入角色，毫无作文难的畏惧感。
三、提出不足，倡导真言
师：对校服很满意的举手，不满意的举手--要敢于说话，要说真话。大胆提意见，我保证，老师、校长不责怪你们。
生：校服材料不怎么好。
生：穿了三年，我的拉链就坏了，质量太差。
师：都穿三年了，拉链才坏，这拉链够结实的了。（生笑）
生：衣料太薄。
师：冬天不保暖。
生：里面有一层鱼网似的东西，不知是做什么用的。
师：是不是指里子，散热的？
生：能否改成红色，穿起来更精神些。
生：换衣服时，我发现手和脚上都有印痕。
师：是不是收口太紧了，会勒人--谁叫你的手脚长那么粗！（生乐）
生：会褪色。
师：颜色不牢固。
生：口袋易破，许多同学的口袋都是漏的。（引起学生共鸣，众附和。）
师：丢钱包了？
生：太贵了。
师：你要价廉物美的。
生：里子会露出来，难看又难受。
点评 引导学生关注现实说实话、吐真言、表真心，不说假话、空话。这里，支老师抓住学生最有感受，人人都有话可说的“校服缺点”，创设了一个学生急于不吐不快的“愤悱”境界，一下子拉近了作文与生活的距离。观察、思考、评价能力在自然的表达中得到了有效的训练。
四、出示文题，鼓励想像
师：既然你们的校服有那么多的不足，想不想改进一下呢？（板书《创意校服》）“创意”是什么意思？
生：创新设计；与众不同；有“风趣”；改造……
师：好，我们的“创意校服”分两轮设计。现在开始第一轮设计。请你分一二三四五写出几条，看看哪些方面有所创新，有所突破。要依靠想像，大胆想像，结合课内外知识提出创意，列出创意点。如，下雨了，我们需要打伞，我们的校服能否有防水功能，代替雨伞呢？诸如此类，多想想。你可以是个人职业者；可以是三五个人组成一个工作室；可以更多一些人组成服装公司。分条把创意点写在下发的白纸上。（老师融入学生中巡视、点拨，约１０分钟。） |
