欣赏孙建锋老师的阅读教学，你会对“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”这句话有切肤的体验和深刻的感受；你会被师生间那充满魔力的对话深深折服。孙老师用自己饱含魅力的语言，洞开了学生的心扉，使学生的语言似汩汩泓泉倾心而出，爽心明智；震撼了听课老师们的心灵，让他们产生了艺术的享受和审美的愉悦。
魅力之一：诗情--语言的诗情画意。听孙老师的课，最直观的感受就是学生学习状态升温快，进得早，几句交流，学生便轻松投入、兴味盎然；降温慢，退得迟，下课铃响，学生却浑然不觉、余味未尽。这都得益于孙老师情趣的语言导入和激情的语言总结。下面我们看一看《做一片美的叶子》的导入和总结。
上课伊始，孙老师请几位同学到黑板上画树叶，其他同学在自己的位上画。孙老师在一旁独白：一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”--一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！（板书：做一片美的叶子。）
孙老师的导入语，宛若一首优美的散文诗。在教师有感情地吟诵中，课堂中弥漫起与课文相通的浓郁的散文气息。在这种融融的文化氛围中，学生似乎已隐约触摸到文章跳动的脉搏，感悟文本的心境已悄然进入状态。
激情总结：叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵树一定美；如果每一个同学都很美，这个班级一定美；如果每一个人都很美，那么，这个民族一定有希望！
教师的结语，短小精练，寓意深刻，既令学生回味无穷，又使整堂课气韵贯通，浑然一体。
魅力之二：智慧--语言的幽默机智。在孙老师的课堂上，教师的语言好像一条清澈的小溪流淌在学生中间，浸润着学生的心田。偶而，学生的语言也会激起一朵智慧的浪花，让孙老师幽默一回，使教学增色不少。下面是孙老师执教《最大的麦穗》一课时的一个片断：
生：课文最后一句话“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先上去，以后我还可以再考北大的研究生呀！
师：这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（孙老师取出一片竹叶）这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么？
生：我想由考北大改为考清华！
（台下大笑）
师：我希望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。
生：一定会的！（学生激动地接过竹叶）
师：我期待着那一天！（师生相拥）（台下，掌声雷动。）
学生精彩的感悟和“我想由考北大改为考清华！”激起孙老师对话的欲望。孙老师机智幽默的回答无疑是对学生最好的赞赏，会令学生终生难忘并为之奋斗！
魅力之三：工整--语言的排比对仗。潜心感受孙老师的教学语言，你会发现孙老师的教学语言节奏鲜明、朗朗上口。在孙老师的课堂上，教师说得声情并茂，学生听得津津有味。善用工整对仗的排比句正是孙老师教学语言的个性。现举几例与大家共同分享。
“我们将要到一座精神殿堂，与２５００年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。”
“请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！”
“我一直把它珍藏在书本中，如果有一天哪位同学的语言触动了我的思维，震撼了我的心灵，我就将这片叶子赠给他。”
“不和不觉中，我们发现自己变得更加聪慧、更加自信、更加个性，变得更加复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气！”
“读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。” |
